每月明星植物推薦票選

1. 運用平溪本地豐富的自然資源作為材料，連結小朋友的興趣，開啟多種學習的入口。
2. 培養小朋友的環境識覺，以及表達對環境意識的能力，並開始注意環境的不變與變化，建立與大自然之間的感情。
3. 利用小朋友對於觀察、攝影、玩花花草草的優勢智慧，帶領查閱工具書、組織、發表等劣勢智慧。
4. 平溪鄉人口外流嚴重，鄉內老年人口比例高，藉由明星植物重建隔代間的話題，並傳承民俗植物知識與情感。

一、在校內：
1. 鼓勵小朋友觀察、發現植物之美﹐並運用多元感官及經驗與植物建立感情﹐每月月底開放推薦﹐請小朋友填寫學習單﹐寫下推薦植物名稱、特徵、推薦原因、與自己或人們生活的關係。
2. 帶領推薦的小朋友進行進一步的功能性攝影、觀察。
3.利用每月一次的週會進行推薦報告﹐推薦小朋友向全校口頭報告推薦植物﹐並同時播放數位照片﹐並讓小朋友進一步發問。老師利用數位照片的引導﹐對單一植物加入多元的延伸引導或體驗。
4.全校師生利用網路進行投票。並請老師進行進一步的延伸課程。
5.經過兩年的票選活動後﹐邀請全鄉票選每月明星﹐即將製成月曆。

二、走入社區：
1. 將小朋友的推薦文字及照片公佈於社區。
2. 由小朋友自願擔任宣傳員，自行分配責任區向鄉民解說推薦及投票；並擔任計票等任務。
3. 公佈鄉民及遊客的回饋意見，鼓勵小朋友與家鄉的長輩互動，並讓小朋友感受到他們的參與可能改變自己的社區。

1. 容易作為其他領域的學習起點。從白蘿蔔可以安排學習醃蘿蔔的傳統料理，從芒草、芒萁可以學習編織，從筆筒樹可以發現平溪人利用筆筒樹到極致的智慧，從落盡葉子的柿樹可以欣賞枯樹的藝術作品；從耐陰植物和陽性植物的枝葉排列差異學習大自然中的數學；從山芋葉面體驗水的表面張力；從蜜源植物及食草發現自然中萬物的休戚與共；從油桐的驚艷設計油桐花下音樂會這樣的集體記憶。
2. 作為讓孩子可以自傲的起點，並在整個推薦中增加老師與孩子的互動，並容易在引導過程中適時融入相關的價值觀（主動參與、認識專業的意義、三人行必有我師、關心環境、尊重別人的想法、說出自己的想法、主動學習會被尊敬、放慢腳步你會看到更多...）。
3. 在推薦過程中增加了學生和老師與家長的互動，讓家長也學習作一位老師，改變與子女的對話方式，重建類似師徒制的學習模式。

一、材料的特色：
1. 沒有絕對的深淺問題，也幾乎永遠沒有範圍限制，對不同程度的小朋友來說，都有『如果你不介紹，全校就沒有人從這個角度認識它』的自信。
2. 隨季節的遞移豐富材料，也隨材料加深對季節的體驗。
3. 容易發展平溪的在地特色、作為關心環境感覺環境的起點。

二、 涵蓋的綜合活動重大議題、及能力指標向度：
綜合領域：自然與生活科技、藝術與人文、語文、環境教育、資訊教育
重大議題：環境教育、生命教育、人際關係與溝通、社會服務
能力指標向度：社會參與、生活經營、保護自我與環境

三、與九年一貫課程的十大基本能力的結合：
　　明星植物課程若有完整的前置引導、任務導向學生作業，以及事後有延伸活動。這樣的『理想發展方式』，則可對應十大基本能力：
1.瞭解自我與發展潛能：
　　在報告的目標下練習規劃並達成學習計畫，並克服心理障礙，解決困難，並從選票的回饋中獲得成就感，亦建立對積極學習的正向價值觀，發現自己可以作大家的小老師。
2.欣賞、表現與創新：
　　從觀察的過程中培養感受、想像、審美的能力；從發表及觀賞發表的過程中，藉由系統及擴散的思考引導，培養感受、想像、鑑賞、審美、表現與創造的能力；藉由延伸的強化人與自然的活動，讓對自然的欣賞提升到生活美學的應用。
3.生涯規劃與終身學習：
　　從單一植物的點的主題延伸各領域學習，結合其他課程使學生適性發展；並在主題學習中培養終身學習的能力。
4.表達、溝通與分享：
　　有效利用語言、文字、聲音、動作、圖像等，和資訊工具，進行明星植物的發表；表達個人的感受，選擇需要的資訊。並練習傾聽與他人溝通，並能與他人分享不同的見解或資訊。
5.尊重、關懷與團隊合作：
　　藉由投票過程學習民主素養；在推薦的內容中引導尊重生命的情懷；在社區推廣的過程中學習關心社區的感受，並組成任務團隊；並從單一植物引導到關心環境的變遷，並試圖以行動改變現實狀況。
6.文化學習與國際瞭解：
　　從中習慣多元思考及體驗繽紛的世界，作為多元文化學習的基礎。其中的民俗植物部份，可認識與欣賞先民或其他族群的智慧，延伸的環境問題可帶入地球村的世界觀。
7.規劃、組織與實踐：
　　在準備發表的過程中規劃工作進度、練習組織自己的想法；在走入社區的任務中練習依據現實問題及目標規劃並改善現有票選及宣傳方法，並從社區的直接回饋中獲得參與人群的成就感。
8.運用科技與資訊：
　　利用網路及工具書練習蒐集資料，篩選資訊；運用數位影像練習推薦發表。
9.主動探索與研究：
　　激發好奇心及觀察力，在推薦之初及欣賞別人的推薦後延伸課程，進一步發現問題，並就進一步的問題繼續探索；從自然觀察中發現與生活科技或生活科學有關的部份，並進一步應用於生活中。例如從槐葉蘋、山芋找到防水排水原理，從黃杞翅果設計飛行器。
10.獨立思考與解決問題：
　　在觀察與發表時的引導中，丟問題給學生，養成思考的能力與習慣，並演示解決問題的系統化思考。在完成發表的工作過程中，藉由多面向地介紹環繞著單一物種，及與其他生物的關係，學習系統化思考。

三、 環境教育的角色：
　　以認知、情意、技能三向度﹐自然、社會、個體為環境教育內涵，來檢核明星植物推薦票選活動作為環境教育的完整性。（檢核表詳附件）
在觀察、找資料、發表階段所符應的內涵包括：1-1，1-2，1-5，1-6，1-7，1-8，1-9，1-10，1-11，2-3，2-5，2-6，3-8。
在推薦、票選、走入社區階段所符應的有：2-1，2-3，2-4，2-5，2-6，3-1，3-2，3-4，3-6。
　　若是進一步延伸，在活動中維持多元對話的活力，其他未被涵蓋的內涵也有可能達到。例如曾經因為剛當選的明星植物黃鵪菜被例行的除草工作除盡，而有新的討論，促使平溪在校園設置兩片保護區，在不影響安全與衛生的底線下，拉長除草的時間週期。這段討論到實踐、再檢驗的過程，就包含了1-1，1-8，2-1，2-5，3-3，3-4，3-5，3-6

認知情意技能：
自然環境
1-1具備基本的環境知識1-2瞭解本地的環境及生物1-3認識廢棄物的正確處理方式及資源利用的3R。1-4瞭解知識發展的有限性及不確定性。1-5體驗環境元件在時間與空間的變易。 1-6對環境持續關心的習慣。1-7敏銳的感受力。1-8尊重自然。 1-9常見生物的辨識與觀察能力。1-10能分辨不同的環境要素。1-11能運用不同的感官探索環境。

社會環境
2-1認識基本的社會運作方式。2-2認識環境問題的現況及形成原因。2-3體驗社會環境和自然環境間的關係。 2-4體會個體與他人、社會的關係。 2-5具備擬情能力及與人溝通的能力。2-6能運用基本的社會工具：如地圖、電腦網路、報紙等傳媒。

個體環境
3-1瞭解造成人己差異的原因。3-2瞭解自己在團體中的角色。 3-3願意為環境的維護行動並負責。3-4願意接受不同的價值觀。3-5願意反省自己的生活方式。 3-6具備發展價值觀的能力。3-7根據知識、概念和技能的基礎，做適當判斷的能力。3-8系統性思考和擴散性思考的能力。

http://163.20.46.1/starplant.htm