台灣大地的怒吼--土石流

增進學生對生活環境改變的瞭解
探究環境改變的原因與影響
瞭解原住民的生活困境進而討論如何保障其權益
運用所學知識提出改善環境的具體作法
培養學生還欣愛護所處環境的情操

運用綜合領域時間設計6個活動共12節課，以資訊融入教學、漫畫創作、影片欣賞、討論並配合學習單進行教學

學生皆能完成指定的作業及學習單。
學生對於土石流形成的原因，以及對環境的嚴重性有初步的認識。
學生對於相關議題較未教學前重視，並且顯示出較高的興趣。

台灣大地的怒吼—土石流，是這個學期我們所訂的主題統整教學的題目，目的是希望藉由探討土石流這個議題，來了解台灣美麗的山川，因為經濟利益而遭到破壞，而引發種種災害，進而思索如何恢復大地原有的風貌，讓學生能懂得愛惜、尊重我們賴以生存的這片土地。
然而在實施教學的過程中，卻出現了幾個問題：
1.雖然土石流經常在新聞媒體中出現，但是本校位於新港鄉 月眉村，村內僅有一條朴子溪流經，且未發生過土石流，因此學生對於土石流這個天然災害，較無切身經驗。
2.在實施過程中除了由教師講解各單元的活動外，有一部分時間需要學生自行尋找資料來完成學習單。然而學生查閱資料的能力略顯不足，因此需要教師提示，甚至加以講解，學生才知道如何答題。這使得當初希望藉由學習單的練習，來加深學生學習效果的用意，打了一些折扣。
3.這個主題統整的教學活動一共設計了六個單元，每個單元2節課來實施，在時間上稍微緊迫了一點，應該將每個單元的教學節數增加，或是減少單元數，讓教師有充分的時間講解，也讓學生有足夠的時間思考、討論、發表意見。
玲萍、汶憲

在新聞媒體與報章雜誌的大幅報導之下，其實學生已能對本次主題統整教學的方向有所了解，但在實施方面卻有其困難度：（一）無法親眼見到實際情景，不知其可怕與損害的嚴重。（二）植栽實驗的實施有困難性，無法利用現有教具進行實驗與對照。（三）學生資訊蒐集能力不足，電腦課程尚未教授，教師須重新教起，需花費較多時間。（四）學生統整資料的能力也不足，無法知道重點該如何謄寫或重組，常造成答非所問。所見問題可在下次主題統整中改進之。
富益

主題統整教學在於利用統整課程建立學生一項完整的概念，而本次主題與台灣本土相關並且發生在生活的週遭，雖然有段距離但還是可讓學生清楚看到台灣環境的變化，讓學生從關心土地開始，進而保護環境、愛護族群；學生對此項議題的感受也相當有興趣，大都會想知道土石流發生的原因、造成的破壞及本身可以努力的方向，因此學生學習的情況也都能夠充分吸收，但其中有小部分的實驗，因侷限於場地、教材的影響而無法實施，是有其改進之處。