環境藝術創作

喚醒學生對於環境的關懷與重視
能欣賞他人的作品
能運用環境中隨手可得的資源製作藝術作品

結合語文領域教學發表詩作、運用學習單、藝術創作（稻草人、乳牛筆盒、桂冠詩人）

學生分組完成稻草人藝術創作，並在校園中公開展示
學生每個人都能製作屬於自己的環保筆筒（盒）
能創作出屬於自己的新詩並結合校園的落葉加以裝飾

本次實施綜合活動的統整主題，學生方面，因為是第一次這樣實行，所以覺得很新鮮，上課的情形大致良好。
教學檢討方面：
這次做了兩次的主題統整，給了小朋友不同的感受，也為學習增加了些許的趣味，更讓小朋友學習一些不同於課堂上敎授的知識；但是，因為一週兩節進行一項活動，顯得有些分散，活動之間的關聯較難連接。如能再該週內其餘領域進行相關活動，進行如一個主題週，或許能更有意義；或是一個主題專注於一項活動，花六節課的時間，把它做的更為完善。像這次的稻草人，其實花費的時間頗多，單單兩節課，只能做做樣子，應該可以進行成4或5節課；也例如該週進行環境藝術創作，也可以在國語、數學的領域上，朝環境藝術創作多多著墨。

主題整活動這一系列的環境教育課程，讓我們在學習活動的內容設計和取材上，能針對學生的學習需求，並融入學校和社區的資源。在實施各個主題子活動時，可以感受到學生強烈的學習精神，特別是動手實作的活動，學生參與的程度更是踴躍，例如牛奶紙盒、稻草人等活動，在學習的過程中處處可見學生愉悅的身影。
但是在文字的書寫報告方面，雖然發表時學生的表現還算熱絡，但ㄧ旦要將之訴諸文字，學生的表現就有了明顯的落差。而改進之道，便是分享之後再重來ㄧ遍，甚至兩遍、三遍，如此才會有差強人意的學習成效，像是桂冠小詩人中的描述校園植物便是一例。
所以，針對上述的學習模式與效果，往後在編排課程上，寫作方面的學習將會有很多加強改善的空間。