親近校園、放慢腳步

1.認識校園環境
2.運用說話能力介紹校園環境
3.培養愛校情懷

活動一：思想起－－校園簡介（2節）
1.準備活動
(1)教師：準備校園簡介錄影帶。
(2)學生：上網搜尋與校園景點相關資料。
2.發展活動
(1)喚起學生舊經驗，分享上學期校園能源課程相關內容。
(2)播放校園簡介錄影帶，使學生對學校之緣起有基本了解。
(3)請學生完成校園基本認知之學習單，並分享之。

活動二：零距離－－校園巡禮（3節）
1.準備活動
(1)教師準備詳細校園景點資料內容。(其景點包含有台江劇場、台江內海地圖、生態池、尿尿小童之能源利用、以及校園建築特色，其建築特色包括有劍獅、彩繪玻璃、古城意象)
(2)教師準備空白A4紙張，讓學生作為校園導覽之紀錄簿。
2.發展活動
(1)教師們先將校園內的景點作分區，將其各景點的相關資料貼至公佈欄。
(2)與學生說明欲將導覽之景點。
(3)教師將學生帶至校園中，實地說明校園景點特色。
(4)口頭分享校園巡禮之心得。
(5)討論如何自我解說校園景點特色。
(6)教師引導學生完成校園導覽報告。

活動三：說從頭－－解說闖關(3節)
1.準備活動
(1)教師分設五站景點解說關卡，第一站：解說校園玄關之台江內海地圖、鄭艦入港圖以及普羅民遮成地圖，第二站：解說尿尿小童之風力及太陽能源之利用，第三站：解說生態池之功用及特色，第四站：解說台江劇場建造緣起及功用，第五站：解說校園建築特色，包含有劍獅、彩繪玻璃、古城意象以及普通教室和科任教室之分區。
(2)教師製作校園解說員認證之評量表及學生互評表。

2.發展活動
(1)進行解說員認證前，學生對於五大站景點解說內容，都需做事前的練習及演練。
(2)闖關認證的前2天再抽題，決定要解說認證的景點項目，學生對此認證的景點解說需要更詳盡完善的準備。
(3)認證當天，學生依其抽題項目至該區解說給該區的關主聽，老師及未輪至解說者就當作觀光客，解說員根據自己的方式導覽、解說該景點特色。
(4)解說完畢後，由教師及學生相互評量給分，其形式以此類推。

1.藉由解說，學生再次喚起舊經驗，對校園有更進一步的認識。
2.將書本的知識以趣味的闖關方式，加強學生的印象並訓練解說能
　力。
3.學生不只有機會多上台發表，更能訓練膽量。
4.能將三～五年級所學的本位課程融合，再次複習，對於校園將更有
　濃厚的歸屬感。

1.看到校園中有許多美麗的生態學習點，平時只能遠觀欣賞，難得有機會去深入了解，
值此環境課程的實施機會，充實教師校園生態知識，可說是一舉數得！
2.環境景點的解說內容包羅萬象，解說者若能多方了解該景點的人文、史地、風土民情....，
有助於活化對景點的解說，因此，一個優秀的解說員，應是對該事物有多方認識的人。
3.為了鼓勵學生用心學習，教師除了要以口頭推銷學習校園解說的好處與必要性外，也要有實質的獎勵，
因此，教師須尋求以該景點所製成的紀念品，如：貼紙、模型、鑰匙圈....等，增強學生學習的動機。

1.因為要擔任解說員，所以聽關主解說時會更認真用心準備。
2.要抽題時十分緊張，心跳加速，總期望自己能表現得更好。
3.要解說時，為了能在眾多組別間脫穎而出，我們就結合說唱，把解說內容編成一首歌來唱，
看到大家驚訝的表情，我們好有成就感喔！