遨遊海洋世界

能力指標
◎語文領域
C-2-1-2-3在看圖或觀察事物後，能以完整語句簡要說明其內容
C-2-1-1-1在討論問題或交換意見時，能清楚說出自己的意思。
E-2-6-3-1能利用圖書館檢索資料，增進自學的能力。
F-2-10-3-2能嘗試創作，並欣賞自己的作品。
◎藝術與人文
1-2-1探索各種媒體、技法與形式，了解不同創作要素的效果與差異，以方便進行藝術創作活動。
1-2-2嘗試以視覺、聽覺及動覺的藝術創作形式，表達豐富的想像與創作力。
1-2-5嘗試與同學分工、規劃、合作，從事藝術創作活動。
2-2-6欣賞並分辨自然物、人造物的特質與藝術品之美。
3-2-11運用藝術創作活動及作品，美化生活環境和個人心靈。
2-2-7相互欣賞同儕間視覺、聽覺、動覺的藝術作品，並能描述個人感受及對他人創作的見解。
◎環境教育
2-2-3能比較國內不同區域性環境議題的特徵。
3-2-1了解生活中個人與環境的相互關係並培養與自然環境相關的個人興趣、嗜好與責任
具體目標
1. 了解詩歌的形式，並針對主題進行詩歌創作。
2. 能說出參觀海洋園區七大海洋館的特色。
3. 能模仿海底動物的動作和造型。
4. 能運用創意與環保材料，創作出海底動物。
5. 能互助合作共同佈至海洋情境。
6. 能養成保護生態的概念和精神，建立環保的觀念。

相關領域教學活動
語文領域：第三單元：海洋世界
第八課：珊瑚之歌
以詩歌體裁介紹海洋，說明海洋之美。
第九課：愉快的旅行
以戲劇扮演的方式來進行一趟海底世界之旅，並藉此了解海中生物及其環境。
第十課：野柳奇石
以日記的形式介紹在野柳看到的各種海邊特殊的景觀。

戶外教學：參觀水族館
參觀海洋園區七大海洋館，藉由參觀過程及導覽說明認識海洋生物、了解海洋生態，並能學會保護海洋生態環境。

主要領域教學活動
活動一：我的魚兒最特別：環保創作
引起動機
在小朋友參觀過海洋館後，詢問小朋友還記得我們在海洋館看到哪些海底生物？並問小朋友最想當哪一種魚？並同時播放參觀海洋館時的照片，引起小朋友的興趣並呼應其舊經驗。
發展活動
1. 和學生一起討論各種魚的造型？如果要立體呈現，有哪些包塑方法？
2. 每個小朋友準備牛皮包裝紙，依照想創造的魚類造型，包塑出立體的魚身。
3. 之後包塑完成，用牛皮紙膠帶或訂書機固定形狀。
4. 以水彩或廣告顏料彩繪出海底動物的色彩及花紋並加上裝飾。
綜合活動
1. 共同欣賞每位小朋友的作品，並討論我們可以為這些魚兒做些什麼？預告接下來的活動，請小朋友先構思一下。
2. 之後將小朋友的作品展示出來。
活動二：海底世界：公佈欄佈置
引起動機
請小朋友發表我們應該可以為魚兒做哪些事情？帶小朋友發表完後，我們可以討論該如何給魚兒舒適的家？魚兒的家該有些什麼？
發展活動
1. 帶小朋友發表完後，將小朋友討論出來的東西整理在黑板上，並選出要製作的東西。
2. 接下來，先將剩餘的牛皮包裝紙，包塑成岩石狀，並讓學生利用粉彩紙剪出水草、海星、珊瑚…等，在公佈欄上佈置出海底生態。

綜合活動
1. 待小朋友完成後，共同欣賞每位小朋友的作品。
2. 和小朋友共同討論，我們應該如何裝飾魚兒的家，討論結束後，將學生製作好的海底生物一一佈置在公佈欄上，完成海底世界集體創作。

藉由校外課程體驗與環保材料創作，讓學生了解大自然中海洋的生態與資源，進而創作出豐富面貌的海底世界教室佈置。

主題方面
台灣是個四面環海的島嶼，希望藉由課程體驗與環保材料創作，讓學生了解大自然中海洋的豐富面貌與資源，進而體認生態與環境保護的重要。
材料方面
由於負責教科書業務，在整理教科書的過程中，看著龐大的包裝牛皮紙，心想除了回收之外
應該還有更棒的用途，於是結合開學的班級佈置活動，再加上學生的創意運用牙籤和瓶蓋
於是在他們成為廢物之前，變成了一隻隻可愛的水中生物，在教室陪伴著我們學習。