鳥瞰雲海

ㄧ、紀錄季節變化的期間，生物與學生活動空間重疊之不同遭遇。
二、依各種角度來看待生物生存的權利。
三、回顧半年間部分的校園自然事件及孩子學習活動。
四、教導並學習以簡略重點文字敘述心得及想法，再做團體討論。
五、讓學生進入與生物共處、環境共享的氛圍。
六、利用校刊將內容擴及家長和親友，與其作分享。
七、提共社區民眾對生物認識及學生在校活動的機會。

在雲海山居校刊中，我們有固定的版面「鳥瞰雲海」，這是長期用來與孩子們在校園自然環境互動思考的園地，老師依校刊中內容提出問題，學生以淺顯簡單的詞句，選擇自己有興趣的問題回答，在家庭聯絡簿中抒寫出自己的想法，並做回饋討論，許多孩子的見解，與現實想像複雜的多。這篇「鳥瞰雲海」的圖文，已建置於本校網站中，讓大家都能共同分享。
這是下半年來在孩子的暑期活動及校園活動中出現的部份剪影，暑假學生跨鄉鎮做體驗活動，體驗不同文化與環境；在沒有工具下如何集思廣益地把西瓜、鳳梨波開食用；在動物繁殖的季節，每個星期就會看遭獵殺的動物，逃到校園找尋庇護，或是發現時已成冰冷的屍體；，也有因為人類的無知無情對待，而遭遇死神眷顧的爬蟲類當孩子看到他們第一次看到的動物時，無不興奮的圍在一起討論，但是讓他們遲遲不敢前進碰觸的是：這個身體有乾掉的血跡及皮毛破損的動物屍體，讓他們心生畏懼，不敢接觸；在台灣櫸落葉時，體驗生物在落葉下的感覺，讓我們共同上了環境教育與生命教育的課程，其中快樂與傷感參雜，請孩子們回憶起季節發生的事件，說出自己的想法讓校園活動成為孩子們生命的一部分。

這篇「鳥瞰雲海」的圖文，在校園中有了迴響，除了老師配合回家功課自選心得陳述，還各班共同討論，認同生物平等想法的家長也會和他的小朋友做討論。
有家長及社區人士認為這是學校教育應該做的部分，但是蛇本來就有毒看到就應該打死，要是咬到學生怎麼辦？野生動物本來就有補身體的作用，為什麼殺牠就是殘忍…等。學生回學校會講家長的看法，甚至有學生不敢跟家長提少煙少酒或生態維持的事，老師們遭受屢次經驗後，也已經會增進學生心理建設的後續課程，讓學生有所適從。

記錄下孩子和生物遭遇的對比，孩子知道了應該怎麼去想、怎麼去做，我們不需要很多知識淵博會考試的人，而是需要會替人類、生物環境著想，去為生物環境做改善，動腦、動心、動手去實踐的孩子。雖然我們小學校影響的人不到40個小孩，但推及用心的家長應該也會超越50人，藉此與外界共同分享我們這半年的學習過程。

一年級國賢：我看到小動物的屍體覺得很可怕，但是老師教我們認識後就覺得小動物好可憐，而我們當時還玩落葉玩的很高興，一點都不知道小動物的落難過程，媽媽也跟我講了許多小動物受傷送醫院治療的事。
五年級柏煜：媽媽看到小動物的圖片覺得怎麼會發生這種事？這些小動物她這輩子都還沒看過。
四年級莉雯：媽媽和我討論了小動物為什麼會死亡？覺得小動物真可憐。