我住的地方

一、能認識自己家鄉的地理位置及人文特色。
二、認識自然環境與基本的生態原則。
三、能比較不同區域性環境的特徵。
四、能瞭解本土性和國際性的環境及其對人類社會的影響。
五、學習以字句解說圖畫書的內容。

設計理念
1. 生活中人們常因為熟悉、習慣了，而忽略了本身居住的環境。我們對本身居住
的環境，認識有多少？了解有多少呢？
2.你對自己居住的環境滿意嗎？喜歡嗎？可以改善嗎？
3.因此想透過師生共讀繪本「我住的地方」故事的內容教導學童認識居住的自然環
環，先從巨觀的大略認識大環境(地球)再從微觀認識本身的居住環境，討論適合居住的自然環境進而喜愛自己居住的環境、願意為自己住的地方盡一份心。
教學過程
一、引起動機：猜猜看。
教師秀出《我住的地方》繪本，請學童就封面的圖片，說出自己對圖畫內容的看法，並問請學童你住的地方在哪裡。
二、講述故事
1. 教師歸納學童對自己述說居住的地方後請學童一起來看看故事裡作者如何介紹他住的地方。
2. 教師依據繪本述說故事，並根據故事的內容提問問題，以加深學童對故事情節的理解（20分）
三、內容提問
一、教師引導學童就下列問題進行
討論
1. 詢問繪本蝴蝶頁裡圓形物體是
什麼？(地球)澄清原來我們也
是住在地球上
2. 你住在哪兒？是平房還是公
寓？
3. 你住在城市裡，還是鄉村裡
4. 農田對農夫有什麼用處？
5. 城市比較大還是鄉村比較大
6. 地球上最冷的地方在哪裡？
最熱的地方在哪裡？
7. 能不能在地圖上找到你住的
地方？
8. 你住的地方，氣候怎麼樣？
冬天和夏天有什麼不同？
9. 為什麼沙漠和冰雪地區，居
民都很少？
10.你喜歡你住的地方嗎？為什麼？
四、校園走透透
1. 教師帶領學童參觀認識校園
各處環境並解說其功能。(10分)
2. 填寫學習單1。
3.預告將有戶外教學，發下通知單。
～第一節完～
五、庄頭庄尾走透透
1. 教師事先規劃後(大竹社區鄉土踏查資訊網)，帶領學生到社區參觀並解說村里景點。（3-4節）
2. 填寫學習單2。
～完～

1.透過繪本(我住的地方)解說後，學生從自我認為的中心地域觀念(我住在台南縣的白河)，更進一步的擴展到更大
的環境觀念(地球)。
2.從認識地球上各地不同的氣候、地形分佈後再比較家鄉的地形氣候知道自己家鄉的優點好處進而更喜愛自己的
家鄉也更懂得要惜福，原來世界上還有許多的人生活在惡劣的環境中。
3.老師的戶外教學解說，讓學生更進一步實際了解自己住的地方。

生活中人們常因為熟悉、習慣了，而忽略了本身居住的環境。我們對本身居住 的環境，認識有多少？
了解有多少呢？你對自己居住的環境滿意嗎？喜歡嗎？可以改善嗎？
因此想透過師生共讀繪本「我住的地方」故事的內容教導學童認識居住的自然環境，先從巨觀的大略認識
大環境(地球)再從微觀認識本身的居住環境，討論適合居住的自然環境進而喜愛自己居住的環境、願意為自己住的
地方盡一份心。

原來地球是我們居住的大環境，我們的家鄉是地球的一小部份。
我的家鄉不冷也不熱，不像北極那麼冷，也不像沙漠那麼熱也沒有像非洲地方那樣常發生旱災缺少食物，我真幸福。