社區ㄟ好所在...

1、知道社區的意義。
2、認識居住社區的地理環境與類型。
3、知道自己居住社區的特色。
4、了解並喜愛自己的社區。

一、引起動機--閱讀【白鵝村的故事】
二、發展活動
1、認識社區類型(影片)
2、認識社區的好所在--【觀光導覽員】
‧星期天,凱勤的阿姨從高雄到家裡作客,爸爸請凱勤負責帶阿姨到社區四處去逛一逛。凱勤傷透腦筋,因為他只知道有親水公園和木炭窯。小朋友,你能幫忙想一想,捨區還有哪些好玩的地方,值得阿姨去走一走呢?
‧利用社區照片，引導小朋友說出社區有特色的地方（親水公園、穿山甲步道、土角厝、阿公木炭窯、新星茶園景觀、高爾夫球場、曾家古厝、茄苳300年老樹、、、）
3、分8組畫出觀光景點標示牌
4、小組合作完成景點標示牌
三、綜合活動
1、上台報告並展示作品
2、情意教育--維護景點的環境清潔

鄉間的孩子，每天放學後，和同伴騎著腳踏車，開始探索社區。他們對自己居住社區的熟悉度絕對不亞於從外地來的老師，只是，表面化的「熟悉」並不能讓孩子對社區產生深刻的情感，進而培養愛護社區的情懷。因此，透過「介紹社區的好所在」的活動，引導孩子重新思考社區部分景點的優點，進一步發現社區的特色（擁有豐富的自然與人文資產）。如此，在「了解」之後，才能「喜愛」自己的社區。

1、以【白鵝村的故事】引起動機：因文章中的白鵝村與學生居住的坑子村極度類似，讓他們快速的聯想到自己居住的社區有哪些地方和白鵝村一樣，就有一位小朋友提問：「老師，白鵝村就是坑子村吧，不然為什麼那麼像？」。這個問題正切中老師下一個要討論的主題（認識社區類型），所以，我立即回問他：「你可以說一說哪裡像呢？」。只見那位小朋友連續舉出三個相似處，而其他的小朋友理解當時的情境後，也跟著加入討論，『課程』就在師生間的討論中，歡樂的進行著，直到結束。我想，這就是課程中引起動機的重要性吧；另一方面，以文章的形式導入課程，也提高了學習興趣，
2、將事先拍攝的社區照片，製成教學媒體ppt，更能精準掌握教學時間與流程（何時該問什麼問題？該呈現哪些照片？教師重要的引導的語句），有更好的教學效果。
3、介紹學生熟悉的社區，很快引發討論，但是，很多小朋友只知道景點位置，而不知道較細微的的景觀（ex：親水公園的涼亭就被忽略了）；而8個景點的照片，展示與切換的速度太快，未能更加深入討論以引起學生的注意，以致下一個主題「繪製觀光景點標示牌」時，部分組別除了畫一個大景觀之外，就不知如何下手了！為了解決這個現象，老師只好在重新展示照片，花更多時間與學生討論，我想，這是我下一個教學現場必須特別注意的地方。