廁所分級評鑑制度

提昇學校廁所的環境衛生水準，達到環境教育的示範及教學目標

１、評分範圍：有無異味，地板（含走道），大（小）便器，門窗及牆壁，天花板及走廊（含花台），垃圾桶，洗手台(含鏡子)，佈置，工具室（衛生紙）。共九項。
２、評分標準：
（1）凡各項次經評定皆為五星者即為五星級廁所
（2）經評定達五項次得五星且其餘項次達四星者即為四星級廁所
３、升降級評鑑：
（1）不定期抽評，經分級標準評審通過者，即予以掛牌或升降級。
（2）各班可自行評估後隨時提出升級申請，經評審通過者即予掛牌升級。
（3）被通知降級後能於三天內申請再升級者，經審查通過即予升級。
４、評審：由學務處聘請本校同仁，學生共同評審之。

（一） 藉由制度推動激起學生榮譽心：雖然廁所（校園）環境維護與打掃是每位師生（使用者）的共同責任，但是學校是教育的場所，如果能藉著適當的獎勵制度認同學生的優異表現，發現學生普遍都會提高努力程度。
（二） 喚起本校師生重視生活環境品質的意識：幾年下來的積極推動下，本校的廁所評鑑制度已成為學校的重要特色，更使得衛生、美觀的廁所環境已融入全體師生的生活當中。這可以在過去偶而有些廁所維護稍欠理想，就常會有老師或學生來學務處反應的經驗中獲得證實。
（三） 廁所升級成功班級逐漸增加

（一） 給學生得獎的機會與希望：哀莫大於心死！如果沒有獲獎的希望，相信再怎麼有毅力的人，都很難讓自己持續努力追求成功。所以本校的廁所評鑑制度採取「標準參照」式的評鑑，只要符合標準就可獲獎，不必把別的班級比下去，也可以減低班級間惡性競爭的對立機會。
（二） 動態的形成性評鑑制度是成功的關鍵：著重於過程的形成性評鑑，讓學生不以獲得升級資格為滿足，更以努力維護成果為追求的目標。
（三） 對的事就要堅持下去：環境衛生教育的推動，往往無法達到立竿見影的成果。加上國中小學老師平時教學工作煩瑣而忙碌，及學生千奇百怪的各種生活狀況要輔導，要辛苦的導師們再積極努力的協助廁所環境衛生教育真是不容易。因此，了解自己在做什麼？它的教育目的、精神與意義是什麼？然後更須以「持之以恆、不輕言放棄」的樂觀精神來努力，這就是成功的必要條件！
（四） 「廁所被惡意破壞」是維護上遇到最大的困擾：學生維護廁所除了可以追求榮譽外，也從廁所美化佈置中找到了發揮與創作的空間，在學生的生活經驗中同時也建立了許多成功的機會與滿足。但是也常有學生氣憤不平的來向研究者抱怨「廁所被人破壞了！」，尤其是經歷一段放假校園開放期間之後，往往學生平時努力的維護與創作心血就付之一炬！研究者一直對此苦無對策可以改善（除非不開放校園空間），對於現代社會大眾及青少年的公德心表現也不敢恭維！這也是身為教育工作者的你我，必須深入反思的議題。