永續校園改造之多層次生態綠化

1.營造校園棲地環境之多樣性，吸引小生物前來，使校園生物能多樣性。
2.使校園植物多樣性，提供各種類昆蟲、水生小動物有覓食及繁衍的棲地環境。
3.以原生種、蜜源植物為主要種植種類，於學生活動課程中與外來入侵種類相比較。
4.營造濕地環境、製造出都會區之濕地生態。

5.利用教育部補助之「永續校園局部改造計畫」挹注經費，協助多層次生態綠化。

(一)、改造光禿禿的荒地
1.請家長會提供人力、技術及器具，移除改造基地內建物。

2.邀集班級學生，於荒地周圍種植柑橘類植物，吸引鳳蝶。

(招蜂引蝶計畫之柑橘篇)
3.請學校教職員工利用寒假期間鬆土，種植油菜花，形成油菜花田，以吸引紋白蝶及蜜蜂、各種小昆蟲。

(招蜂引蝶計畫之油菜篇)
4.開闢水稻田，營造濕地環境，形成濕地生態。

(教學農園之種稻篇、稻米育苗篇)。
5.利用教育部永續校園局部改造計畫，大規模改造植物相。

(二)、生態池改造
1.將RC構造之水池拆除，改造成容易親近且方便學童觀察之生態池。

2.闢建水溝、生態池，增加濕地面積，擴大水生動植物棲地環境。

3.接引學校排放雨水、中水之管道，使之再利用於本生態池，增加水資源利用效益。
4.多方採集、索取水生植物，使生態池之水生植物多樣性。

5.為使生態池內各種習性之水生動植物有所區隔，及增加池內回收水能流動、減少水綿滋生。

(三)、植物多樣性
1.向台北縣農業局索取原生、蜜源植物，營造誘蟲、誘鳥環境。
2.向台大林業研究所研究生索取實驗後之各類原生種灌木、喬木，使校園綠化能達到多層次目標。
3.至二重疏洪道採集水生、陸生植物，使校園植物多樣性。
4.至屈尺生態園區觀摩學習，並索取各式水生、陸生植物。

5.至三峽建安國小索取各式水生、陸生植物。
6.至新店、三峽、南投等各低海拔地山區、野地，採集原生種植物及水生植物。
7.配合學校實施落葉回收，將形成之腐植質當成肥料來栽培各植栽，又環保、又可進行資源再利用教育。
(四)、課程進行
1.實施招蜂引蝶計劃種金桔時，由學生親自操作，並紀錄金桔成長及吸引鳳蝶情形。
2.油菜花田形成時，一片花海，由各學年老師帶領小朋友前往觀察，既可欣質花海，又可觀察油菜花吸引來的各種小生物。

3.永續校園改造工程進行中，請班級老師帶領小朋友進入工地觀察工程施作情形。

4.編製教案，提供給各學年老師校本課程教學參考，使老師及小朋友們不但能充分利用生態園區，更讓老師們能有系統的教學。

(一)、生物多樣性：
形成油菜花海，小昆蟲種類繁多，吸引小朋友下課後駐足觀察，老師們帶領學生前往上課，一、二年級20餘班幾乎每班都去上過課。

水稻田生態豐富，多種生水小動物生活其中。
永續校園改造完成後，水生動植物大量增加，本生態區已成全校最受歡迎的區域。

增加植栽：
大小喬、灌木
1. 紅楠
2. 肖楠
3. 光臘樹
4. 山鹽青
5. 食茱萸
6. 青宁麻
7. 山芙蓉
8. 山刈葉
9. 山黃麻
10. 瓊崖海棠
11. 竹子
12. 台灣莎欏
13. 小葉桑樹
14. 構樹
15. 柑橘
16. 無患子
17. 金露華
18. 烏來石櫟
19. 山肉桂
20. 冷清草
草本植物一
1. 火炭母草
2. 澤蘭
3. 仙草
4. 蟛蜞菊
5. 蔓蓉
6. 馬兜鈴
7. 烏面馬
8. 倒地蜈蚣
9. 山素英
10. 爵床
11. 射干
12. 粉藤
13. 没骨消
14. 菫菜
15. 台灣山菊
16. 馬蘭
17. 薜荔
18. 大 青
19. 山蘇
20. 昭和草
21. 姑婆芋
22. 千年芋
23. 山芋
24. 粉芋
25. 紫芋
26. 台北草
27. 兔兒草
28. 夏枯草
水生植物
1. 台灣水龍
2. 竹仔菜
3. 空心菜
4. 大安水簑衣
5. 印度杏菜
6. 鹹草
7. 大風草
8. 睡蓮
9. 大萍
10. 金魚藻
11. 水車前
12. 水丁香
13. 槐葉萍
15. 荸薺
16. 小杏菜
17. 茭白筍
18. 水禾
19. 澤瀉
20. 蓴菜
(二)、綠美化：自然且高低有致的綠美化景觀，使校園景觀更具親和力、更有野趣。

(三)、課程：上自然、生活課程之班級幾乎都到過生態區上課，其他如藝文課寫生、畢業生拍畢業照……亦以生態園區為第一優先的上課地點。
以該區為教室及教材，發展出多組教案。
該區因水源充足，目前亦是蛙類繁殖季節，故池裡、溝裡滿是蝌蚪，每到下課，學生們更蜂擁而至該區。

尚未以生態環境營造為主要考量前，在規劃校園整體綠美化時，常會苦於經費無處籌措，設計與施工都要假手他人，致使整個規劃結果不甚理想。但是，在以生態環境營造為主題時，一切問題似乎都迎刃而解。在考慮棲地多樣性方面，完全捨棄整體一致的植栽方式，致使學校在植栽的取得上更有彈性，想種什麼、就種什麼。
在綠美化效果上，以不同種類(原生種)之水生植物、草本、灌木及喬木構成之植物林向，能最貼近自然，最能反映本校在地的環境。草不必買，只要鬆土，它就自己長出來，灌木、喬木更不必買，其他學校、山區、野地裡都採集得到。蜜源植物只要向縣政府農業局索取，更是便利。於是，在以生態環境營造的前提下綠美化校園，不但節省經費、植栽取得容易，在校園生物的多樣性方面，更有特殊的貢獻。
以目前學校營造出的多層次生態綠化成果而言，其親和力更勝於一般公園綠地，因為在由數十種種類不同、高低不一及顏色相異的植物構成的生態區內，隨時都能有新的發現、新的體驗，與一般公園綠地整齊劃一的植物相較，更增添無數的野趣。
學校以教學為主要功能，無處不可為教室、無物不可為教材。以本校環境背景而言，在這水泥叢林圍繞、人口擁塞紛擾的都會區中，大環境無法提供學童們觀察自然的場合，更別奢言要有自然生態的動植物群相。於此，學校更應提供這服務，不應以任何理由剝奪小朋友親近自然的權利。

1.學校有生態池真棒，不但有魚有水蠆，還有許多小昆蟲。
2.每天下課到池裡撈蝌蚪，真的很好玩，但老師說都還要放回去，才是愛護動物的表現。
3.今年的畢業照，我要去生態區裡拍。
4.油菜花田真漂亮，以前寒假有去南部看，現在在學校就看得到了。
5.去生態區真的要很小心，否則一些小草都會被踩死了。
6.真高興學校有這麼多好玩的地方。
7.生態區和原來完全不一樣了，我比較喜歡現在的樣子，雖然以前可以騎水泥駱駝和馬，可是現在可以看到好多的蝌蚪和昆蟲和鳥，更棒！
8.原來山蘇可以長在樹上，好像在森林裡喔！

http://m2.hdes.tpc.edu.tw/~natural/
厚德國小環境教育網