發現台南公園之美

一、認識台南公園的歷史。
二、認識台南公園內的食物鏈。
三、認識植物纏勒現象。
四、認識台南公園生態池。
五、了解樹皮、樹葉拓印的存檔觀念。
六、了解樹圍的正確測量方法。
七、學習充當樹醫生為老樹拔牙。
八、能實際利用捲尺測量樹圍。
九、能說出水生植物和陸生植物的差異。
十、培養主動發表的能力。
十一、培養主動積極的態度。
十二、培養同儕合作以及表現力。
十三、培養維護社區及愛鄉的情操。
十四、培養審美的情操。
十五、培養相互包容、尊重彼此的情操。

一、行前說明：親師交流單(附件一)、公園我的家(附件二)
二、講古~戲說台南公園(附件四)
(一)學生於公園國小的前庭樟樹下，聽教師解說台南公園的歷史。
(二)教師提問：(有獎徵答)
1.台南公園以前叫做什麼名字？
2.台南公園從以前到現在已經有幾年的歷史了呢？
3.台南公園裡有哪些植物呢？
4.台南公園裡的植物是屬於什麼氣候下的植物生態？(寒帶、溫帶、熱帶)
5.現在正是公園裡什麼植物開花的季節呢？
三、各關活動：
(一)第一關：花園迷宮
1.活動目的：讓學生了解台南公園裡自然生態的食物鏈方式。
2.相對應能力指標：
環2-1-1 認識生活週遭的自然環境與基本的生態原則。
自1-2-1-1察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。
3.學習領域：自然與生活科技
4.器材準備：將蒼鷹、青蛙、蚊蟲、人類的圖卡分成兩種顏色，分別貼在帽子上，(每一種動物需5頂左右)、墊腳台：供猜拳的人使用。
5.實施方式：小組
6.活動說明：
(1)將學生事先分成a和b兩組。
(2)教師解說此次食物鏈的活動規則：
a.角色：蒼鷹、青蛙、蚊蟲、人類
b.食物鏈實施方式：蒼鷹吃(碰觸)青蛙，青蛙吃(碰觸)蚊蟲，蚊蟲吸(碰觸)人類的血，人類吃或抓(碰觸)蒼鷹。
c.每一組皆需有人扮演：蒼鷹、青蛙、蚊蟲、人類四種角色，由學生自行選擇想扮演的角色。
d.各組推派一名代表，猜贏的小組組員們都可以在花園迷宮中移動5步，去尋找獵物或趕緊逃離敵人的勢力範圍，若被吃掉(碰觸)，就淘汰出局了。
e.統計未被吃掉的生物數量，獲勝的小組則可在過關單上蓋章，輸的小組，每個人若通過問題測試，也可在過關單上蓋章。
(二)第二關：小小版畫家
1.活動目的：讓學生了解綠色藝術拓印、植物樹皮或樹葉存檔的觀念。
2.相對應能力指標：
環1-1-2藉由身體感官接觸自然環境中的動、植物和景觀，啟發、欣賞自然之美，並能以畫圖勞作和說故事的方式表達對動、植物、生態和景觀的感受與敏感度。
藝1-2-2嘗試以視覺、聽覺及動覺的藝術創作形式，表達豐富的想像與創作力。
自6-2-2-2養成運用相關器材、設備來完成自己構想作品的習慣。
3.學習領域：自然與生活科技、藝術與人文
4.器材準備：紙、蠟筆、鉛筆。
5.實施方式：個人
6.活動說明：
(1)學生須事先了解樹的整體構造為何。
(2)教師提問：
a.樹的哪些構造可拓印下來呢？
b.將樹皮、樹葉拓印下來有何功用呢？
(3)學生自行探索、回答。
(4)教師解說規則：
a.請學生自行選擇一棵認識且想拓印的樹。
b.利用畫紙和蠟筆(鉛筆)，將樹皮或樹葉拓印下來，並把植物名稱寫在背面。
c.請學生上台，由他人透過拓印下來的紋路，找出是哪一棵樹，並說出知道的原因。
d.學生們發揮想像力將拓印的紋路美編成一幅美美的作品。(視活動時間而彈性調整，可讓學生帶回家中完成)
(三)第三關：幫老樹拔芽
1.活動目的：讓學生透過樹醫生角色扮演活動，認識植物的纏勒現象。
2.相對應能力指標：
環4-1-2能運用收集資料與記錄的方法，了解與認識校園與住家環境問題，並能具體提出生活環境問題的解決方案。
自6-2-1-1能由「這是什麼？」、「怎麼會這樣？」等角度詢問，提出可探討的問題。
3.學習領域：自然與生活科技
4.器材準備：聽診器數個、樹剪數把、安全剪刀、「幫老樹拔芽」學習單(附件五)。
5.實施方式：個人、小組
6.活動說明：
(1)學生須事先了解不同樹種的特色。
(2)教師提問：
a.詢問學生是否曾有過拔牙的經驗？
b.為什麼要拔牙呢？
(3)教師帶領學生找出附生在樹木表面的不同種樹芽。
(4)教師說明附生在樹木表面的不同種樹芽，對於植物有何害處，並介紹纏勒現象的緣由。
(5)教師指導學生用聽診器學啄木鳥診斷(聽)哪一顆樹生病了。
(6)教師提問：
a.透過聽診器，你聽到什麼聲音呢？
b.為什麼會聽到聲音呢？
c.樹為什麼會生病呢？
d.我們要如何救救已經生病的樹呢？師生討論醫病的對策。
(7)學生拿著樹剪或安全剪刀學習當個樹醫生，為樹木拔除附生的芽。
(8)學生心得分享。
(四)第四關：猜猜老樹爺爺的腰圍？
1.活動目的：讓學生了解樹圍的正確測量方法。
2.相對應能力指標：
環1-1-1能運用五官觀察、探究環境中的事物。
數N-1-11能由長度測量的經驗，透過刻度尺的方式來認識數線，並標記整數值。
自1-2-2-2能權宜的運用自訂的標準或自設的工具去度量。
3.學習領域：自然與生活科技、數學
4.器材準備：捲尺或布尺、棍子或竹筷、「猜猜老樹爺爺的腰圍」學習單(附件六)。
5.實施方式：小組
6.活動說明：
(1)請學生說說自己的頭圍、腰圍有多大。
(2)請學生分組實際觀察老樹的腰圍後，猜猜老樹的腰圍有多少。
(3)學生分組討論到底需要幾個小朋友張開手才能將它圍起來。
(4)學生小組上台示範，找出正確答案。
(5)請學生動動腦，到底可以用什麼方法知道老樹的正確樹圍。
(6)學生分組實際使用捲尺正確測量一次樹的腰圍有多大。
(7)分組討論要成為老樹的條件是什麼？將討論結果寫在「猜猜老樹爺爺的腰圍」學習單上。
(8)學生小組分享。
(五)第五關：小小科學家
1.活動目的：讓學生透過觀察和記錄，認識台南公園裡的生態池。
2.相對應能力指標：
環3-1-1經由接觸而喜愛生物，不隨意傷害生物和支持生物生長的環境。
自1-2-1-1察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。
植物的構造：
2a.知道植物有根、莖、葉、花、果實、種子，水生植物具有特殊構造。
3.學習領域：自然與生活科技
4.器材準備： 「水生植物和陸生植物」學習單(附件七)、「小小科學家」觀察記錄表 (附件八)、鉛筆、放大鏡、望遠鏡、蠟筆。
5.實施方式：個人、小組
6.活動說明：
(1)教師引導學生觀察台南公園裡，除了剛才所看到的陸生植物外，還有什麼？
(2)學生觀察眼前生機盎然的生態池中有哪些生物的存在。
(3)學生發表所觀察到的事物。
(4)教師引導學生觀察比較水生植物和陸生植物有何不同之處？
(5)學生分組討論填寫「水生植物和陸生植物」學習單，並分享。
(6)教師總結：水生植物和陸生植物因生長環境不同，故在外型上就有很大的不同點，例如：水生植物大多較矮小，因生長在水中，故葉子表皮厚度薄；陸生植物大多較高大，葉子表皮厚度厚，且莖較粗大。
(7)學生個別利用鉛筆將所觀察到的生態池景象，畫在「小小科學家」觀察記錄表上，取名，並塗上顏色。(視活動時間而彈性調整，可讓學生帶回家中完成)

1.從教師解說台南公園的歷史當中，學生能對台南公園有較深刻的認識。
2.學生能透過觀看「我在台南公園玩遊戲」手冊上的地圖，了解其所在的地理位置。
3.從活動中，學生能知道自然生態的食物鏈方式。
4.學生能了解綠色藝術拓印、植物樹皮或樹葉存檔的觀念。
5.學生能透過樹醫生角色扮演活動，認識植物的纏勒現象。
6.學生能了解樹圍的正確測量方法。
7.學生透過觀察和記錄，能認識台南公園裡的生態池。

此次教學設計乃針對台南公園裡的部份生態做一系列的闖關的活動。首先在戲說台南公園部分，著重在培養學生對台南公園的歷史演變有深一層的認知，接下來設計五個關卡，培養學生對台南公園裡的食物鏈、纏勒現象、生態池的深入了解，再透過拓印及拔芽的觀念和保育老樹的方法，培養學生們同儕合作、愛鄉情懷。老師們可針對學生程度、年段來做課程的加深加廣。
此課程的設計，學生們能藉由對大自然的探索活動，從中快樂的學習，學得的知識可能是受用無窮的。看著學生們在活動中那麼的快樂、高興，那麼充滿探索活動力，真是讓我感動。

1.能有一次難得的經驗，透過遊戲來認識台南公園的自然生態，覺得很不錯，且學習到好多課堂尚未上到的部分，例如：纏勒現象，我感到好新奇喔！
2.我最喜歡今天的活動是在前庭聽老師解說一些台南公園的歷史，讓我對於自己家附近的台南公園有很深刻的認識，我真的有空要請爸媽帶我來好好的欣賞一下這年代久遠的公園，它的每一草一木都是值得我來認識了解的喔！
3.今天在台南公園的生態池邊看到好多東西，還有好可愛的蝌蚪喔！所以我將今天所看到的生態池畫出來，覺得很滿意呢！
4.我最喜歡幫老樹拔芽的關卡，穿著醫生服，覺得自己真的好像樹醫生一樣，透過聽診器，我聽到生病的樹所發出的聲音像流水一般，好特別喔！聽完後，在拿剪刀幫忙老樹剪掉附生的芽，好高興，也好有成就感呢！
5.我最喜歡樹皮拓印的部分，因為透過樹皮的拓印，我知道了很多樹皮的紋路原來是這麼的漂亮呢！
6.「猜猜老樹爺爺的腰圍」是我最喜歡的活動，因為剛好跟我們的數學可做結合喔！我可以透過皮尺學會正確測量老樹的腰圍。