植物教材園之設置與利用

1.設置植物教材園以作為都市學校國一生物課之實驗教材來源。
2.種植具有特色之台灣原生種植物，讓學生從了解進而愛護台灣原生種植物。
3.藉由校園廢棄角落的再生利用，既增加學生的休憩空間，也無形中培養其觀察動、植物的能力。
4.藉由觀察植物教材園，以了解生物間微妙的關係，進而認識生物多樣性的意義。

1.自然科老師規劃，總務處發包工程（建圍籬和蔭棚）。
2.帶領學生開挖水池（地下埋太多大石與廢柏油，無法挖深，做生態水池有困難、只好鋪設水泥）。
3.覆蓋田土（一卡車）並以磚塊及空心磚鋪設步道和花台，並劃分各區（水池區、蕨類區、日照充足區、耐陰區……）。
4.購買、採集或向師生募集樹苗（台灣原生且具有特色的植物、蜜源植物、實驗教材植物……）。
5.視需要澆水，落葉回歸土壤成為肥料，不噴農藥，觀察自然的動植物生態。
5.視實驗需要，到植物教材園選取所需（池水、蕨類、葉片包鋁箔……）或實地帶學生前往觀察（校園生態觀察單元）。
6.成立生物研究社，每週觀察植物教材園的生態變化、發現問題並加以研究。

1. 植物教材園成立後，原本想特地到野外採集蝌蚪放入教材園水池，以增加教材園的豐富性，但卻發現蛙和蟾蜍很快的都自動前來產卵（學校後面有農田），也常住水池周圍，我們每年也都可以觀察到兩生類的變態，這讓我門體認到只要有適合的環境或棲地（例如種植馬利筋後，樺斑蝶就來報到），生物自然會以此為家，植物教材園很快的便成為動物也很豐富的生態教材園。
2.水池常於春秋兩季氣候變化之時破裂漏水，但水中自然行成的污泥會很快的填補缝隙，一段時間後會自然不漏，但還是建議其他學校最好做生態水池較佳。

植物教材園原本只是塊三角形的校園荒地，草長得有半個人高，負責打掃撿拾垃圾的學生常抱怨被草割傷，不見有人注意或利用過它。教材園成立之後，不但實驗教材來源豐富、便利，也常見學生在附近捉蚱蜢、追蜥蜴……，儼然校園多了一個有趣的遊憩空間。常常觀察也引起了學生的問題，當學生問我那株植物（山芙蓉）為何早上、中午、傍晚的花色都不一樣時，我欣慰得笑了。