紙類回收再運用--紙藝部落大探索

一、 以太魯閣國家公園各景點及步道，作為學生踏查及探索空間。
二、 延續九十五學年度之手抄紙藝及社區地圖學習基礎，創作太魯閣步道地圖，以太魯閣特有生態及自然資源，激發學生創意思考能力。
三、 加入紙漿塑形、紙雕等紙博課程，透過紙藝題材開發學生創造力及藝術表現能力。
四、 利用回收紙及校園周邊採集的植物纖維創作手抄紙藝，發揮廢棄物減量與再生等環境教育精神，倡導關懷生態及愛惜大自然等觀念。
五、 邀請紙藝藝術家駐校，以開發孩子對於紙的想像及創造能力。
六、 所欲達成之目標，在創造力教育方面，建立勇於創造的生活態度，創新多元、積極分享的校園文化及自在新奇的藝術創意表現。在學科領域方面，促成生態環境及人文藝術的深度關懷及自然探索及專業研究的背景知識及能力。

一、 將創造力教育與校本課程結合，減少教師負擔。
二、 與校內老師討論，提出申請計畫（含經費預算）之初稿，加以修訂。
三、 徵求教職員同仁意見後，完成任務編組與工作分配
四、 利用寒假由課程組研擬四項主題活動的具體實施計畫，於二月底開學時提出。
五、 按照時程完成各項活動
六、 活動結束後，進行問卷及訪談，瞭解學生學習興趣及創造力進展。
七、 於週三進修活動，安排兩次的創造力課程活動實施檢討，交換意見。
八、 於十一月將所有活動彙編成成果專輯
九、 完成經費核銷
十、 參加成果發表會

一、資源再利用，化腐朽為神奇：
本校平日進行紙類回收工作，包括報紙、影印紙、紙箱……等，皆進行回收。而透過紙藝課程的教學，從打紙漿、煮漿、抄紙到藝術創作，除了讓孩子感受到紙藝創作的樂趣外，孩子親歷「紙類可重複利用」的過程，對於建立孩子善用資源的觀念，有很大的幫助。

二、融入校本課程，強化在地認知：
紙藝藝術創作融入本校主題課程中，使孩子從活動創作中展現對自然的深刻感受。首先利用主題課程時間介紹在地人文及自然資源，後將本校自然環境中所常見之昆蟲生態，透過紙藝之型塑，在孩子的創意妙手中展現出來，使在地生態和藝術創作巧妙結合為一體。

三、將創意巧思化為實體，打造藝術環境：
孩子的創意與自然生態互相結合，激盪出一件件充滿巧思的藝術作品，將之裝點於花叢樹林間，或置於門牌牆宇上，與校園環境融為一體，讓孩子在充滿藝術氣息的空間中學習，也讓孩子知道創意沒有標準，而在於巧思及膽識，只要打動人心，皆是上屬之品。

四、群體藝術創作，建立自信及合作能力：
透過分組創作的過程，同儕間彼此溝通與討論，分享與讚美，孩子勇於發表自己的意見，建立孩子的自信心，同時也更能和他人合作。

五、藝術家相處，分享美感經驗：
本次由樹火紀念紙文化基金會派駐的藝術家和孩子相處，使孩子瞭解藝術家的生活，分享藝術創作歷程，提高學生的美感學習經驗及學習興趣。

一、紙藝創作要有階段性，從一開始製作紙漿及學習抄紙，到纖維拼貼與小書製作，再到配合主題課程的步道地圖，最後進行校園藝術裝飾，由淺入深，依能力高低適當安排教學課程。
二、培養校內老師紙藝素養及指導能力，並以紙藝融入相關課程，提高孩子創造力。
三、配合校外遊學課程，實際參訪各地紙藝展館，如「樹火紙紀念文化基金會」及宜蘭傳藝中心，以更多元的紙藝創作激發孩子的創意思考。