「繽 紛 心 視 界」教學設計

1.知道生態系中生產者、消費者及分解者的關係。
2.知道食物塔的能量流動概念，瞭解自然界生態平衡的重要。
3.了解影響生態系統的環境因子，並認識各種不同的生態系統。
4.了解全球暖化對地球環境所造成的影響，並檢核自己的環保行動力。

本教學主題為「繽紛心視界」，包含三個教學活動，一為「環環相扣」是透過角色扮演遊戲化的體驗活動，明瞭維持生態平衡的重要性；二為「認識生態系」是以蒐集資料、口頭報告方式，使學童明瞭生物多樣性的重要性；三為「全球暖化知多少」藉由觀賞影片「不願面對的真相」，知曉人類在全球生態系統所造成的嚴重影響，期望能從小建立正確的環境價值觀，進而能盡自己微薄之力努力改善地球環境。

本教學活動已告一段落，當教學者進行相關教學時，學童也會將先前所學習的食物鏈平衡、各種生態系的差異，及全球環境問題做些相關的討論，教學者相信這些觀念學童已經深入孩子的內心，而我們應該持續努力的則是將「環境」視為重要的議題，在生活週遭不斷的被討論，同時帶領孩子們關心而甚至能付出更實際的行動力，從小建立孩子們愛護環境的信念，以建立全球環保的價值觀。

教學對象為已邁入青少年階段的六年級學童，進行「環環相扣」活動時，全體學童仍能非常投入，當體驗活動結束後，進行簡報教學時，學童能快速的明白食物鏈中每種生物所扮演生態平衡的重要性。
「認識生態系」教學時，為求學童能學習蒐集及彙整資料的能力，將書面報告作業提前告知，並利用寒假期間完成；當進行本教學活動時，教學者以簡報方式，說明影響生態環境的各項因子，以使學童對生態系特徵的形成有初步的認識；將全班以選擇相同主題生態系的學童編成一組，指導學童從同組同學的報告彙整成一篇完整的主題生態系報告大綱(附件六)，再進行口頭報告分配工作，學童利用課餘時間練習，於下次上課時進行口頭三分鐘報告。以報告方式進行學習，並非第一次，學童都已經有經驗，但，這是第一次必須將許多同學的報告彙整成一份報告大綱，學童必須學習大綱程序的安排，同時也可以避免相同的內容一再重複報告，教師只需做些許的補充，不僅達到教學目標、把握上課的時間，同時學童也學習團體合作、彙整資料的能力。
觀賞「不願面對的真相」影片教學前，教學者曾苦思，這樣一部非常有意義的影片，應該如何進行教學活動？曾經上網查看過一些學校的方式，大部分都是在空間大的視聽教室或活動中心，以人數眾多的方式進行，觀賞完影片後，進行簡短的討論，此活動就畫上句點。教學者對此方式很存疑六年級學童究竟能看懂多少？明白多少這樣重要的環境議題？因此，教學者嘗試在課堂上，以段落式的方式播放，當暫停畫面時，教學者再予以補充說明相關的事件或是圖表，以期望六年級學童能明瞭全球暖化所造成的嚴重影響，同時事前簡略說明影片外，也要求學童需以嚴謹而安靜的態度來觀賞影片；原本只需兩堂課的時間觀賞，而我們共花了三堂課的時間，同時學童在觀賞聽教師說明時，都極為安靜，並表達出濃厚的關心之意；進行學習單分享活動時，有的同學分享影片中印象最深刻的部份，有的則以專業環保人士身分對全班進行呼籲，有的則選擇說明自己這幾天的環保行動實施情形，無論是哪個項目的分享，學童以認真的態度進行，而在檢核行動時，也看到孩子們自省的能力，同時自己或同學也會提出一些改善的方式，以使自己的環保行動能持續以恆。

(李少白)如果南北極的冰山融化，洋流系統會停止運作，地球便會再次進入冰河時期，人類將走向滅亡，而這一切也都是我們造成的，環境污染日趨嚴重，使得地球的生態被破壞，現在大自然即將來個大反撲，我們怎麼能坐視不管呢？
(鄭裕勲)全球暖化對於南北極的冰山有很大的影響，原本那些冰山可以像鏡子般的反射陽光，讓水面不會很高溫，現在幾乎有很多冰山被融化，使許多北極熊沒有地方可以居住，這是一個非常不好的現象。
(陳德倫)每個人只要少撘一次車，多走一步路，綠草會帶給地球生氣。每個人只要少砍一棵樹，多種一朵花，山嶺會帶給地球美好。每個人只要少抓一隻魚，多種一根草，河水會帶給地球清淨。
(劉毓錞)走路，是一種很健康的運動，不但可以鍛鍊身體，也可以減少二氧化碳的排放量，這對於我們地球來說，是一件很有意義的事，只要減少二氧化碳的排放量，溫室效應就不會發展的如此迅速了。
(邱品雅)我覺得自從看了影片後，我才真正體會全球暖化的嚴重，雖然我對地球做的都是平常應該做的，但卻覺得做的比較有目的，而且效果滿好的。希望未來在人們的努力下，地球能停止走向滅亡之路，也期望未來我能做得更好。
(葉家齊)不要只是喊喊口號、寫寫功課，才來做環保，而是持續下去。從小地方做起，就可以大大改善我們的環境。

本教學活動設計榮獲95年度臺北市環境教育教案徵選競賽第一名。