校園植物追追樂

一、探討校園植物中灌木、喬木、草本等類別的數量。
二、探討校園植物中葉子排序的種類及數量比較。
三、探討校園植物中樹木高度的分析。
四、探討校園植物中陽性、陰性、誘蝶性、誘鳥性植物的數 量。
五、探討校園植物中喬木的幹圍粗細的比例關係。
六、探討校園植物中分布位置的特性。
七、探討校園植物中葉脈形狀差異的比例關係。
八、探討校園植物數種多元的獨特性。
九、探討校園植物的層次性。

一、延伸五下＜自然與生活科技＞領域課程中的單元，於是帶領五年級的小朋友13位進行校園植物觀
察。
二、首先作校園植物做全面性的普查，包括特徵的分類辨別與個別
的特性紀錄，將校園植物書面資料作一個建檔工作。
三、將各別觀察與紀錄的結果，依數量、類別、葉子排列、葉脈形
狀、樹高、幹圍、分布位置、誘鳥性、誘蝶性等特徵，輸入成
Excel的電子檔案。
四、將Excel的檔案，並利用統計圖表來做顯現，進而將校園植物藉
由數字或圖案做創意性的輸出與呈現。
五、本專題研究報告~校園植物追追樂，參加「台南縣96學年度學生
專題研究報告」競賽活動，獲得評審最高肯定~高年級組特優。
六、這份專題研究報告~校園植物追追樂，利用週三教師進修時間，
與全校18位的教師做分享，依據個人所遭遇的問題作報告，期許
全校所有的教師ㄧ起動手來做，營造專業社群的互動模式。
七、本專題報告~校園植物追追樂，受邀於全縣的＜96年度創造力
教育專題研究動手做研習＞中，與參與研習的100餘位全縣教師
做心得分享，並作問題提問，讓參與的層面更廣闊了！

一、校園以草本及喬木的數量(種類)最多，而這樣的情形，也讓校
園的植物層次感很明顯，呈現最高和最低，很有立體感。
二、學校的葉子排列互生種類最多，再是對生植物，最後是輪生植
物，羽狀複葉。
三、本校校園植物中，以高度8M~１0M以及2M~4M的植物，各佔
20%，數量最多，倒是10M~14M高的喬木都沒有，這樣的組合，
進而顯現出校園植物的層次很明顯。
四、從調查發現，學校裡面的陽性植物的數量最多，沒有陰性植
物，誘鳥性、誘蝶性的植物也很多，這樣的美綠化結果，塑造
學校成為一個《鳥語花香》的世外桃源。
五、校園植物中幹圍大小不一，除了栽種時間不一致之可能因素
外，每種植物的成長速度也有差異，從20公分~216公分不等，
而這些老樹的樹齡，也相對稱托出學校的歷史性。
六、從統計發現，學校圍牆邊的植物數量比較多，遊戲區的植物數
量較少，而這樣的分布，除了形成自然綠籬之外，做校內外的
自動區格，而遊戲區的樹木較少，相對的也比較不會影響兒童
活動嬉戲的空間。
七、學校的網狀葉脈形狀種類最多，此外，平行脈、甚至是針狀
葉，校園裡都可以找的到植物，由此可見，校園裡的植物可說
是很多樣性、多元性。
八、校園植物中，從1公尺以上至15公尺，這樣的高度分布，讓校園
植物的層次感很明顯，遠遠望去，就像座小森林，也因為如此
特殊的環境，引來了相當多的鳥類族群，所以隨意可以尋見的
鳥窩，即留下可見證的痕跡。

一、對於這個探究歷程，雖然我們利用假日或休息時間來進行，即
使很辛苦，但這是一個很難得的經驗，除了可以深度認識校園
植物之外，對於＜主題式的專題研究＞，以自然領域為主，結
合數學領域、環保教育、資訊教育的學習，可說是一個多元性
的統整學習活動。
二、這個歷程中，將校園植物經由『廣角鏡』的分析，包括從植物
數量、類別、葉子排列、葉脈形狀、 樹高、幹圍、分布位置、
誘鳥性、誘蝶性等特性來做探討，顯現岸內國小校園植物的獨
特性與多樣性！
三、這份專題報告的全縣競賽結果~特優，是給予我們最大的肯定，
除了它的精緻卓越之外，也展現了小朋友的創意，因為我們相
信：投入才能深入，付出才能傑出！

一、在這次的學習活動中，為了不影響課程進度，所以利用課餘時
間進行，前後經過一個多月才完稿，雖然辛苦，但也是一次難得
的經驗。
二、每個人都會有身份證，相同的，學校校園中的植物，也有屬於
它們專屬的身份證，它記錄著類別、樹名、數量、樹高、幹圍、
葉子排列方式、分布位置、其他特色、紀錄者等特徵，原來它們
都是獨一無二的。
三、在整個學習過程中，我們不僅要實際的觀察與紀錄，還將結果
輸入成Excel檔案，進而以統計圖形來呈現，透過不同的創意圖
樣，將成果清楚的比較呈現，這時才發現統計圖的功用真大！
四、從這個活動中我們深深發現：植物是校園不可或缺的主角，更
是環保生態教材園的一員，它提供綠美化、淨化空氣等功效，
且具有環保生態與教育的功能，而從中我們也體會到，植物在
生長過程中，為了生存展現不凡的生命力，而這樣的特性，是
值為我們關愛和尊敬的。

研究限制：
一、因本校植物種類繁多，尚有草花植物等，為了考慮永續校園的
理念，因此本次探查的植物，以樹高一公尺以上才列入蒐集的對
象，以便將數據做個精簡。
二、盆栽植物在學校也不少，這些植物也會因外在諸多因素而有所
增減，因此只要栽種在盆栽裡的植物，均不在本次的蒐集探討範
圍內。
三、學校植物的高度測量，一直是個待克服的問題，後來就以二樓
教室屋頂(7公尺) 為參考指標，超過這個高度者，即以四人共同
目測方式，找出相對高度，或許會有些許誤差，但從其中也學到
解決問題的方法。