「風」言「風」語

1.能專心聆聽故事。
2.能透過故事描述體會風對環境所產生的影響。
3.能欣賞他人創作的童詩。
4.能利用「…就像…」的句型創作童詩。

活動ㄧ、「艾瑪與風」繪本欣賞（2節）
1.教師導讀「艾瑪與風」ㄧ書。
※故事內容：風好大，大象艾瑪耍花樣，讓大家誤以為他被風吹走
了，害得大象們成群結隊出來救他。後來小鳥笑他很蠢，艾瑪又走
進風中要證明給小鳥看，結果真的被風吹走了，他的耳朵就像翅膀
一樣，艾瑪覺得有趣極了。當艾瑪回山洞時，大家都出來迎接，想
聽聽牠的冒險故事。
2.帶領學生觀察故事裡，動植物受風的影響有哪些。
3.引導學生透過肢體擺動扮演在不同強度的風中，樹木搖晃的景象。
4.請學生扮演故事裡，大象串連在風中前進的場景。
5.請學生發表，風在故事中，給動物們的感受是什麼。
（學生：危險的、快速的、恐怖的、有趣的）

活動二、「風」的詩篇欣賞與共同創作（2節）
1.教師選擇與風有關的童詩，供學生欣賞。（風 作者：謝承恩）
風，輕輕的吹，在空中和葉子玩耍，在水面悠悠滑行。
風，柔柔的吹，和榕樹爺爺打招呼，和花朵一起跳舞。
風，緩緩的吹，跟小草一起做體操，和蝴蝶玩捉迷藏。
風，慢慢的吹，吹走我的煩惱，讓它消失在無垠的天空。
2.搭配國語課「快樂的時光」單元，結合「…就像…」的句型，請
學生寫出玩風後對風的感受。
彥霖：「涼爽的風，就像頑皮的小孩，東跑西跑。」
盈如：「柔柔的風，就像媽媽的手，輕輕的摸著我的頭。」
喬閔：「快速的風，就像高鐵一樣，帶我去環遊世界。」
3.讓學生將創作好的童詩，加上插圖，完成「童詩童畫」小書。

學生的潛能是無限的！記得當初設計「小小採訪家」學習單時，大家考慮到教學的對象是一年級學生，學習單紀錄除了要求文字的描述外，小組成員還為了是否要讓學生加上圖畫呈現而討論許久。雖然大家意見不一，但還是決定試一試。令我們感到驚訝的是，學生將文字圖像化的能力超乎想像。我們深信，只要給孩子發揮的空間，他們必定能揮灑出亮麗的色彩。

莊芳閔：「風」對新嘉的孩子來說，有著很多重的意義，但是壞處會被放大，好處總是輕易地被忽略。有鑑於此，本次教學設計便以「玩風」為主題，帶領學生從不同的面向來認識風，而且著重在好玩、有趣的地方。於是，學生對風的認識不僅限於自然科學上的知識，還擴展到鄉土、文學及藝術方面的學習，可說是一魚多吃。

許志成：我覺得風很忙，所以我要幫風的忙。
張喬閔：風真好玩，我喜歡風，風是我的好朋友，有了它，我們可以做好多活動呢!