愛屋及烏-漫談鳥類保育

1.能認識台灣保育的鳥類。
2.能深入認識校園鳥類的特徵，其外型、生活習性等。
3.能將所認識的校園鳥類用紙雕藝術的方式呈現出其特徵為何。
4.能試著從鳥的觀點看世界的面貌，進而瞭解鳥類對棲息環境的渴望。
5.能運用同理心思考校園鳥類對校園環境的看法與期望，並完成作文。
6.能閱讀整理鳥類保育的相關新聞，並上台發表新聞內容。
7.能激發學生愛護鳥類的情誼。
8.能瞭解保育野鳥的重要性。
9.能瞭解保育野鳥的方法。

1.詩情鳥意：先介紹鳥詩讓學生猜測詩的題目為何，由於意義淺顯，學生一下子就猜對了。接著讓學生觀看影片「大地的迷思」，在觀看影片後的提問，學生多能答對。
2.小小雕鳥家：在介紹永福校園的鳥類時，因學生這方面的先備知識較不足，採取一一詳細介紹的方式，所以花了許多的時間。鳥紙雕的製作部分，由於學生沒有做過類似的作品，於是邊欣賞鳥紙雕的創作，邊講解如何製作。在製作的過程中，因為學生不熟悉作法，所以也花了很多時間指導，但學生最後完成的作品，讓人驚艷。
3.鳥瞰永福：運用繪本「黑面琵鷺來過冬」教學，學生都很專注聆聽，對於看完繪本後所做的提問，學生都能很快的回答出來。唯在討論身為永福校園裡的鳥會看到哪些事物時，一開始學生不太能理解教師期望的回答為何，但在舉例說明後，學生皆回答的很踴躍。作文創作的部份，由於先寫過學習單，故很快即進入狀況。
4.保鳥計畫：鳥類保育新聞報導，由於不是每個學生家中都能上網查到資料，故已先準備好資料讓學生閱讀整理並上台報導。保育鳥類目的及方法的部份，則是用討論的方式讓學生自行思考出結果。學生報告完後，再由老師補充說明。

1.藉由影片及詩詞的引導，學生初步體會愛護鳥類的情感及瞭解保育鳥類的重要性。
2.學生對保育類的鳥類有初步的認識。
3.深入瞭解校園鳥類後，學生依照各自所選定的鳥類完成鳥紙雕的創作。
4.透過繪本的介紹，學生學習從鳥的視野觀看其生活環境，並完成從校園鳥類觀點看校園的作文。
5.透過新聞報導，瞭解社會上保育鳥類人士所做的努力，學生藉此觀察出一些保育鳥類的方法，再藉由討論更深入思考保育鳥類的方式有哪些。

1.賞鳥課程的編寫與教學，對我而言，是初次涉略的領域範圍，在課程的編寫時，閱讀了許多鳥類的相關書籍，也上網找了許多關於鳥的圖片、影片，從不懂，到略懂，到熟悉，著實花了一番心力，期望自己交給學生的是正確的、完整的知識內容。
2.這學期的賞鳥課程，設計取向較偏向情意的培養，在設計時，即思考要如何讓知識和情感作更深切的結合，期望能藉由激發學生的情感，達到知識的内化與落實。在橫向結合了藝文與語文領域，在縱向則從鳥的外表到內心世界，先讓學生深刻認識觀察鳥的外表，再藉由作文進入鳥的內心世界，最後則討論統整。
3.在教學過程中，因使用了影片，結合了藝術與語文的領域，這學期的課程內容較為活潑，上起課來非常地好玩，也非常地愉快。特別是在鳥紙雕和作文的創作課中，雖然花費了較多心力與時間，但呈現出來的結果，不僅學生得到很大的成就感，教師亦是。
4.校園中的鳥類活動頻繁，常常在教室裡就能聽到鳥聲，教室外即能看見鳥蹤。在介紹完校園鳥類後，學生開始能夠在校園中發現鳥的蹤跡，常常會跑回來和老師報告在哪看見了紫嘯鶇、台灣藍鵲，或是五色鳥在哪裡築了巢，而我也會興奮的和學生一同去看看鳥的身影，我很喜歡和學生分享這種發現的喜悅。

1.游佳憲:以前都不知道出現在校園裡的鳥是什麼，現在我知道了，原來我們校園裡的鳥有這麼多種阿！
2.陳景堯：聽老師介紹了許多種鳥，發現每種鳥都很有特色，只要仔細觀察，就可以發現牠們都長得不一樣。我最喜歡的鳥是台灣藍鵲，聽說看到牠會有幸運的事發生喔！
3.黃愷揚：我很喜歡小動物，也很喜歡養小動物，不過，我現在要養之前，會想一想到底是養牠比較好，還是讓牠待在大自然比較好。
4.游佳穎：從鳥的感覺去看世界，感覺很不一樣，我希望世界上不會再有殘害牠們的人。
5.林亭鎔：黑面琵鷺好可憐，剩下的棲息地好少，還好現在的人懂得保護牠們了。我也要保護我們學校的鳥類，讓牠們可以安心地住在學校。
6.黃曲佑：我做的鳥紙雕-台灣藍鵲非常像真的，我很努力的觀察，老師說我做得很棒。
7.黃怡諠：愛牠就是讓牠自由，我們不可以隨便抓小鳥來養。
8.蔡承融：我會和校園裡的鳥類好好的相處，也會愛護牠們。
9.陳瑩珊：我上次在司令台旁的樹幹上，發現了一隻五色鳥在築巢，「咚！咚！咚！」的好有趣。
10.丁玉欣：鳥跟人還真像，長的得各有特色，有吃素的也有吃葷的，我要努力和牠們成為好朋友。