野柳行動家---小小解說員培訓VS資訊融入行動研究網

1.培養學生深入認識社區,發展地區性特色課程,訓練學生解說野柳地質景觀能力.
2.以架設資訊平台,引導學生操作及利用此一平台發表的資訊能力.
3.藉由小小解說員導覽訓練與行動研究，更有效的促進學生深入了解野柳，進而愛護、珍惜這塊生長的土地，並藉此推廣野柳，也讓各地的人能一起來欣賞與認識野柳。

1.成立網站，並規劃出一系列的課程，目的是希望讓一個很久的夢想發酵熟成：小小解說員。
2.以二十堂課，在經過一學期中的系統化之訓練，讓本校學生能勝任小小解說員的任務。
3.課程表參見

1.完成了資訊融入教師行動研究教學方案,架設<鬼斧神工 解說野柳
>網站供大眾及學生瀏覽.
2.參與教師深入認識野柳自然生態,為野柳生態教育加入生力軍.
3.參與學生不但大量閱讀生態文本,且必須從中擷取精華,反覆咀嚼消化,寫成解說稿,進行地質公園現場觀察學習,然後進行影音拍攝解說...,這個過程,是一次極為深化的生態教育學習.

1.對於這些孩子來說，上台表達的經驗不夠豐富，報告的字句都很簡短，還需要增加一些時日來練習。雖然老師規定自我介紹的內容不得重複，學生採用換句話說的方式，重複性還是非常高。例如：學東西、學知識、讓電腦能力更厲害、可以成為小小解說員.
2.這次的課程,邀請了野柳地質公園的解說員--李瑞瑛為我們服務,很感謝她,很熱情、爽朗的就答應了我們的邀約.可惜在出發前一刻,天公不作美,開始下起了小雨,但是這卻澆不息孩子們的熱情,我們決定穿上雨衣 繼續今天的課程,在濛濛細雨中,伴隨著瑞瑛清脆充滿熱情的聲音,有一種不同的美感呢！然而 最後我們仍不敵愈來愈差的天候, 雨愈下愈大, 瑞瑛的聲音愈來愈模糊,眼前也一片迷濛,作罷吧！雖然孩子們有點失望……我們移到野柳探索館二樓 ,在溫暖、舒適的空間裡, 瑞瑛開始述說瑪玲鳥石、死囝仔窟、二十四孝山等故事,看著孩子們認真聽講、寫筆記、發問的樣子, 美呆了！希望他們未來 , 也能將這些野柳的傳奇故事, 一代一代的傳下去......
3.對他們來說,這真是一件不容易的事,從中我發現:孩子們不僅需克服面對鏡頭的緊張感,更需練習如何摘取故事重點來說 ,而不是一字不漏的把內容說出來,我想:這還需要一段時間的訓練 ,而不是一蹴可幾的....

1.老師我覺得好恐怖喔!因為我上台腦袋馬上一片空白ㄝ,下次我應該就不會緊張了吧!?我覺得老師應該教導我們如何不會緊張!?這樣才對吧!我的感想：我好緊張唷!又再一次面對鏡頭，使我講不出話來，好希望能克服這個困難，但是，一時緊張，真的真的...好想逃離這個困難唷!!
2.歐亞板塊和非律賓板塊擠壓造成:野柳.單面山；地質形成原因:沉積 .擠壓.膠結.行成岩層 .
3.地質膠結:由於礦物質在碎屑沉積物的孔隙空間中沉澱而使其硬化和結合的作用，這一作用是沉積岩形成的最後階段.
4.太好玩了,希望大家更上一層樓.....

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