烏山之旅生態教學

提升學生探索體驗能力，培養自學能力。
（1）配合資訊課，學生事先上網查詢植物、鳥類、蛙類等知識。
（2）高年級採分組學習方式，依據攝影、筆記、觀察、採集、
整理等事項分工合作，培養學生使用資訊器材與團隊合作。
（3）中年級及低年級則由教師帶領，印證之前所查閱的植物、鳥
類、蛙類知識，並做淨山活動，培養愛鄉愛土情懷。
強化環境保護的重要
（1）在烏山健行時，學生觀察烏山步道的特殊性，了解水土保持的
重要。
（2）引導學生觀察經濟作物：檳榔樹，並說明土石流的成因。
（3）說明環境保護的重要，盡己之力且影響家長及社區，共同愛護
家鄉。

（一）蒐集並整理烏山教學資源
（二）尋求社區協助人力與資源
（三）各年級確立烏山教學主題
（四）開發資訊融入可行教學模式
（五）結合各領域進行資訊融入教學
（六）烏山逗陣行戶外教學

1.以社區歷史為中心，開發深具人文關懷的鄉土本位課程可行架構。
2.透過專業對談及會議，教師具備設計本位課程之能力。
3.以社區歷史出發的學校本位課程，延伸至自然環境保護議題。
4.善用社區資源，促進社區與學校的連結。
5.學生能運用各種學習方法，培養自學能力，發展多元智能。
6.促進了學生對家鄉的榮譽感，進而養成愛家愛鄉的人文關懷。
7.學生在做中學中主動探索，培養多元表現的能力。
8.培養學生對自然生態探索的興趣與研究的方法。
9.學生勇於接受體能挑戰，提升健康體適能。
10.建立學校烏山健行傳統活動，形塑學校優良特色文化。

校長彭玉恵：「君自故鄉來，應知故鄉事」，是我們建構學生從社區歷史出發，到認識家鄉之美，一系列鄉土課程之核心概念。本學年延續烏山踏查社區抗日歷史教學活動，探訪江定舉旗祭祖對抗日軍的遺跡，藉由踏查之旅，發現家鄉之美。希望透過此鄉土課程的實施，激發學生愛鄉情懷。

四甲導師：這是很有趣的踏查活動，小朋友表現出強烈的探索興趣，從小朋友摸咬人狗的有趣畫面，讓我想到杜威說的「做中學」。行前教育運用資訊融入的方式也讓學生明白這次校外教學的主題，讓這次的活動有聚焦學習的效果，不會像一般走一走吃一吃就結束了的遠足ㄧ樣。

去烏山最有印象的是看到很多不同種類的青蛙、義工叔叔養的小狗，而且沿途的植物很多，我們都很拼命的認識它們。

我覺得去烏山很好玩，因為可以跟老師敎的東西做呼應，希望下次可以再去。

我覺得可以去烏山健行，了解阿公阿嬤小時候生長的地方，不僅可以促進身體健康，還可以增進祖孫的感情。