永續校園標竿學習參訪心得－歐洲教育參訪的綠色體驗

一、透過國外參訪，探討歐洲學校在綠色校園的經營與特色。
二、經由體驗學習活動，覺察荷、比、德的綠色環境下的文化脈絡。
三、歸納心得作為未來推動環境教育的參酌策略。

一、行前邀請教授參與指導，擬定參訪學校與拜訪城市，安排食宿交通等行程。

二、進行參訪人員分組與分工，就參訪主題、對象預做功課，先行了解參訪對象，並分攝影、紀錄、小組成員等相關工作。

三、參訪行進行小組對話(5~6人)，聚焦參訪主題與形成問題。

四、參訪過程中，依前述計畫執行，個人紀錄。

五、每日晚上進行小組焦點會議，以即時記錄參訪心得。共三次辦理全體成員對話。

六、返程後，個人撰寫參訪心得，並彙編成冊。相關照片編輯成紀錄影片，供全體成員參考。

七、行程概覽：
　日期　國家/城市　　　行程　　　
　4.05台灣至德國 　　 空中體驗；德國高鐵至荷蘭
　4.07荷蘭/Amsterdam　阿姆斯特丹市區、運河乘船；
　　　　　　　　　　　　鐵道之旅；運河尋幽
　4.08荷蘭/Amsterdam　Greet Groote School；學校參訪　　
　　　　　　　　　　　　　庫肯霍夫鬱金香公園；花海留情
　4.09荷蘭/Apeldoorn　De Hoge Veluwe森林國家公園/
　　　　　　　　　　　　　庫勒慕勒美術館（梵谷畫藏）　公園踏青、藝術饗宴
　4.10荷蘭/ Leiden
　　　比利時/ Brussels　Veurs Lyceum College；學校參訪
　　　　　　　　　　　　布魯塞爾大廣場、尿尿小童；古蹟踏查
　4.11比利時/ Brussels；空中體驗
　　　德國/ Hamburg　　漢堡教師研習中心 　；研習中心參訪
　4.12德國/ Hamburg　　　漢堡　　　　　　　　　；綠色城市踏查
　4.13德國/ Hamburg　　　漢堡　　　　　　　　　；綠色城市踏查
　4.14德國/ Hamburg　　Air Berlin→杜塞道夫　　；空中體驗
　　　德國/ BOPPARD　　Koblenz經波昂(Bonn)　　；拜訪貝多芬故居
　4.15德國/ BOPPARD　　　Eltz城堡　　　；古堡驚奇
　4.16德國/Koblenz　Diesterweg Foederschule　；學校參訪
　　　　　　　　　　　法蘭克福羅馬廣場　　　；廣場懷古
　4.17德國/Frankfurt　　　　PPS Frankfurt　　；學校參訪
　　　　　　　　　　　　　　法蘭克福市區　　；市區觀察
　4.17~19德國至台灣　　

一、參與學員在參訪各校過程中，充分溝通與分享心得，均能為將來打造綠色學校紮下深厚基礎。

二、小組成員在實地體驗導覽歐洲城市裡，見證歐洲政府對環保教育的作為與成果，能喚起成員環境保護的概念。

三、參訪成員亦了解，如何讓參訪成果延續至各校與擴大影響，也是一種永續概念。

一、在事前準備方面，.準備好了便能聚焦參訪目標。

二、專業對話是參訪成功的關鍵

三、體驗是實施環境教育的重要方式之一。

四、永福國小必須踏穩腳步，從現有資源中來打造永續校園！

一、傳統與未來的協調

　　走過歐洲幾個城市，如阿姆斯特丹、布魯塞爾、漢堡、波昂和法蘭克福，觀察街道環境，均能整齊清潔栽種花草，綠意盎然；而傳統建築傲然站立在現在化建築之間，讓人體會到歐洲對建築的尊重；街道的設計，也充分尊重人的主體，腳踏車道處處可見，以及我們踏查各地的綠色走道，體會到永續必須兼顧未來與過去，從現在來思考未來的精隨。如活動照片1,2

　　未來在環境教育的推動上，我會想到每個作為都應思考是否回歸到永續概念的核心，亦即現在的每個作為是否關照到未來孩子的需求，有無消耗掉未來的資源，此外，在傳統與現代的輝映下，我們的作為是否已經尊重過去的傳統和其所延續的內容素材，是否已經充分運用了現有資源？所以，納入時間概念是非常值得思考的．

二、線條與色彩的張力

　　想起曾經優游在庫肯霍夫鬱金香公園，循著阿姆斯特丹運河遊街，也在高速公路上的馳騁，放眼望去只感覺到美，細細分析要素，就是線條與色彩的結合，其中感受到的就是簡單的美，從簡單中感受到優閒的美感。綠色就是要有美感，而這簡單線條與色彩所產生的美感，正是未來辦學經營中的核心價值；如活動照片3,4,5．

　　在參觀過程中，不禁想起國內所辦理的活動或是佈置，總是要熱鬧，要豐富！從某個角度來看，方法得宜下或可達到一種多元或是好看，但吵雜與喧鬧也不在話下，因此一種簡單的線條所得到的美感，是很值得將來在校園的佈置與規劃，或是環教課程的安排與實施時的規準之一。

三、人文與課程的交融

　　從參觀四所本校與一個研習中，看到師生互動的課程，看到校園環境的佈置，其所推動的環境教育課程，經由老師創意的課程設計，和學生共同實作、體驗與記錄等，學習場所可在教室內，也走進校園、社區，乃至於ＰＰＳ學校有政府提撥的農場，讓學生自給自足，從農場經營中使孩子從種植、觀察、記錄至經營，是全人化的綠色課程，讓我們這些成員深受感動。我想大家其實都能了解，從課程為出發的環境課程，才是永續校園的核心，才能真正的永續．如活動照片6,7

四、理性與感性的互動

　　學校經營者必須透過參訪標竿學校，從體驗中感受到自然的力量，方能從感動中來規畫、組織與實施，一步一腳印的實作，用理性來審視學校現狀、發揮資源的最大效益，用課程為核心、強化團隊組織，以感性來建構綠色永續校園文化，重視細節來營造出令人感動的校園。如活動照片8．

　　個人在參觀學校和各城市裡，深深為她們很細心佈置學校的每個角落，或是關心到城市的美化，其注視細節的程度，讓我深受感動，綠色植栽的美感使每個人內心有所感動，觸發內心深層的感性層面；而又讓我想到的是這些維護與更新，更需要組織縝密的計畫與實施，這是屬於理性的執行面．因此，提醒了我們將來在學校經營層面，從理性的運作到展現感性的成效，是綠色學校經營者永遠的課題．