永續人文景觀面向~穿越雙連埤，尋找八塊厝~廣興國小綠活圖

（一）配合九年一貫課程實施，落實『環境教育』議題，建立低負荷、物質循環、多樣性、綠色思維的環境倫理，導引主動積極的環境行動。
（二）對社區的人文歷史、自然景物及資源進行細密的觀察，透過「綠色生活地圖」的繪製，讓我們更瞭解與認識校園和家園，形成更深的互動與聯結。
（三）藉由「綠色生活地圖」的推廣和應用，讓師生、家長及社區民眾認識周遭環境的綠色景點，進而關心、尊重、保護周圍環境，並為自己的校園、社區與城市留下珍貴的綠色生活紀錄。

藉由師生採集、訪問、探勘學校與社區綠色生活景點的過程¸親身體驗周圍環境的風貌。

歷史文化不停的前進，而過往之足跡亦不斷消逝，對於生於斯、長於斯之在地人而言，綠活圖是一份很好的記憶珍藏。我們從實地的拍攝、查訪，與當地的耆老敘舊，彷彿走入前人時光，感受到往日生活點滴。同時亦感嘆，曾經風光繁華，過後逐漸褪色，甚而煙消雲滅。我們若是一味的追求現代進步，而不回首檢視以往，那我們的土地將無人文歷史可言。綠活圖的完成只是另一個階段的開始，未來我們將藉由綠活圖，更深入的瞭解這塊土地，進而熱愛我們的家園，讓它能健康進步的成長。

一、吳明宇老師
第一次看見綠活圖折頁時，心想我們真的能做出類似這樣的東西嗎？這麼樣精美的宣傳折頁不應該都是由專業的廣告公司才設計得出來的嗎？心中一堆的懷疑，懷疑自己能否完成這個計畫。但隨著三次的研習，發現只要按部就班，似乎真的能做出一張屬於我們自己的綠活圖。
從一開始接觸綠活圖，到現在自己和伙伴們共同完成了這張「穿越雙連坡，尋找八塊厝」綠活圖，經過了半年的時間，不能說不辛苦，但是看著自己綠活圖一點一滴的組合起來，那種成就感是無法比擬的。
在辛苦之餘，我也學到了很多，景點的探查，認識了很多在地的人、事、物，訪談之中，彷彿又回到過去的歷史，以往只覺得廣興這個地區四周都是農田，是個偏僻地方，沒想到親身去瞭解之後，卻發現了許多值得與人介紹的景點，也發現了這個地方的美好。
感謝廣興國小的伙伴們，在這段時間裡的合作，從景點探查、篩選、拍照、撰寫文稿、版面編輯、校對等等工作，還有數不清次數的小組會議，都是大家犧牲休息的時間來完成的。也要感謝田心國小林聰明校長、荒野協會桃園分會葛孟麗會長與武漢國小胡淑貞校長，沒有你們細心的指導，廣興的綠活圖也無法如此順利的產生。
有空～來廣興玩玩吧！
二、林淑雯老師
要寫感想，感覺真是一言難盡，參加綠活圖要探勘校園、社區的範圍相當遼闊，尤其我們有時還到社區的鄰近地區，進行觀察自然生態與人文景點的探索，為了使規劃出來的生態旅遊路線能夠更多元、豐富。這些都要花費許多時間和精力，尤其探索過後的紀錄與資料整理，更是另一項挑戰。參加繪製綠活圖後才知道原來社區還有很多地方不認識。透過這次的活動大家一起研究、訪問、發覺問題，也一起成長。對大自然也有更進一步的認識，也領悟自然的一草一木與人的生活息息相觀，應該多多愛護他們。以前對社區的了解不多，也有很多地方沒有去過；經過參加綠活圖繪製後，在多位校長及葛會長的介紹及觀察訪問後，對社區有了更深一層的認識。
進行綠色生活地圖的訪察與繪製，也是一個嶄新的挑戰，因為以前並沒有聽過「綠色生活地圖」這個名字，所以需要一段時間的摸索和了解，才能瞭解其中的景點、圖示（icon）類別與代表的意義、如何在每個景點放入哪些圖示？還有怎麼繪製綠色生活地圖？怎麼製作綠活圖摺頁？這些都是一項項連續而來的難關，慶幸自己在這麼好的團隊裡，不怕困難，一一地克服了這些問題，也做出綠活圖的大海報及摺頁，看到完成的綠活圖心裡有滿滿的收穫與成就感喔！
三、葉廣合老師
這幾個月下來，經過研習、實地勘查、拍照、走訪、繪圖、會議及不斷地校稿修改，綠活圖的工作即將宣告完工。除了工作坊同仁的認真努力之外，社區的居民也給予我們不少的資源及建議，讓我們在遇到瓶頸時，能夠迎刃而解。在這次綠活圖繪製的過程中，讓一個從小在八德市這塊土地長大的我，深深的了解到，原來八德市不僅僅只有三元宮具有歷史意義，還由很多值得我們深入了解的景點和地名。除此之外，在走訪景點的同時，也讓我對八德市的巷道、街名更加熟悉，即使沒有路名的羊腸小徑，也大概知道位在何處。在我負責走訪的幾個景點中，最令我印象深刻的是「龍眼宅」，在尚未參與綠活圖繪製的工作前，只在上班途中看過標示著「龍眼宅」的路牌，也沒真正去了解到底它在何處，更別說去了解它為什麼叫「龍眼宅」了。記得第一次走訪龍眼宅時，可是花了一番功夫才找到，那裡的路不僅小條，而且沒有明顯的路牌標示，左右兩側不是稻田就是雜草，四周也無人可問，最後是靠著地圖抓大概的方向才找到。此外，若是沒有那斗大的「龍眼宅」門牌，我想可能會更難找了。在詢問「龍眼宅」當地的居民後，才知道「龍眼宅」附近早期多種植龍眼樹，龍眼為此地重要的經濟來源，久而久之，此地便被稱做「龍眼宅」了。哇！若是沒有實地走訪，怎會知道這個典故呢？我想這也是參與綠活圖活動最大的收穫吧！
四、莊元駿老師
在參與綠活圖工作前，可說是完全不曉得這是要做什麼用的？
而在研習後，雖明瞭了綠活圖的意義與重要性。但如何動手仍是困疑多多，幸好在大伙一塊開會討論、集思廣益之下，先以暫定主題去分組尋找資料來統整。而在這個過程之中，資料除了有上網查詢與尋找圖書，尚有的是從地方耆老口述探聽而來的，這是一個辛苦但有意義的活動，雖花費不少時間，但我從中亦獲益良多─不少以往有聽說，但不知在哪？或是有何代表含意的，在此次製作綠活圖行動中都令我得到解答。此外，一些小路的走法，以及地名的由來……等，這一切都令我更了解八德市廣興國民小學的周遭自然與人文環境的變遷。
除了上述知識的獲得之外，也令我更明白胡校長在研習時所提的精神內涵，「從做中學」，道理淺顯易明，但常因為認為是理所當然而沒有去行動的話，那將會使一些珍貴的無形資產，不知不覺中流逝而去，是以，此次的綠活圖製作，從未知不解到合力完成一份綠活圖成品，「無中生有」，真叫人更能去體會「從做中學」所代表的內涵了。
最後，感謝綠活圖的每位工作伙伴，我們都辛苦了；同時，也恭喜我們，我們終於把綠活圖給完成了。

在推行永續環境與綠色校園時，大家往往只把焦點放在生態與環保議題上，而事實上地方人文景觀也是永續環境教育中重要的一環，值得我們加以重視。