認識校內外水域環境

一.將環境教育融入自然與生活科技領域之中.
二.帶領學生走訪校內外水域環境.
三.引導學生認識並觀察水生生物及其棲息環境.
四.飼養觀察水蠆的生長情形
五.請學生比較石頭圳與水泥圳的優缺.
六.請學生協助整理水域環境,讓野生物重回水域環境.

一.利用自然與生活科技領域的課程時間,由執教四年級該領域之教師與學生一
同進行.
二.進行方式是先調查校內及社區的水域環境,接著,觀察紀錄水域環境的生物
進而採取行動,協助整理水域環境.
三.評量方面包含學生的觀察紀錄,紙筆測驗及學生參與環境改造的行動力.

一.學生可以清楚地瞭解校園及社區週遭的水域環境,以本校為例,除了有兩個
水生植物池之外,還有,校園外的水圳,頭前溪河濱公園,水生生物池等等.
二.學生實地親近水域環境,在安全無虞的情況之下,動手觀察水生生物,並紀錄
其生長型態.例如,田間灌溉溝渠內常見的大肚魚,河蜆,田螺,福壽螺,小蝦,
蝌蚪,水蠆等等.
三.學生得以前往屬於溪流生態一環的頭前溪,實地瞭解河濱生態公園,及其大水
池的水生生態.例如,學生親眼目睹水綿對水池的危害,吳郭魚橫行水中.以及
泥鰍重現的身影等等.
四.學生經過水蠆的飼養觀察階段之後,對水蠆的生長型態及其棲息環境,有更近
一步的瞭解.
五.學生從石頭泥圳與水泥圳的生物觀察紀錄之中,得以分辨兩種水圳對環境生
態的影響,建立日後維護環境的基礎概念.
六.學生展現關懷環境的行動力,打撈水綿,剷除福壽羅的卵,搶救小水漥的蝌蚪
等等.

一.學生快樂學習,就是老師最大的安慰.看著孩子期待上課的眼神,一切的辛勞
都有了代價.
二.走出戶外總是有意外的收穫.我們無意中發現,水源的灌溉溝渠有很多水蠆.
我們發現只要把水綿撈起,就有水黽進駐.我們發現,原來頭前溪河濱公園的
大水池有泥鰍.我們發現水源社區將規劃為生態教育園區是有希望的
三.平時在教室不安於室的孩子,一到戶外,彷彿來到了天堂.我們的意外發現都
是這類學業較低成就的孩子,賞賜給我們的.這應驗了一句話,每個人的腳下
都有一朵蓮花,每個人的頭上都有一片天.

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