校樹名牌

1、 運用藝術創作活動及作品﹙解說牌的設計﹚，美化生活環境和個人心靈。
2、 察覺樹木具有可辨識的特徵和屬性，並能運用表格、圖表來加以表達。
3、 在觀察樹木後，能以完整描述各種樹木的特徵。

自然習作上有製作校樹名牌的空白圖框，課本上也有小朋友製作的範例。因此，在指導小朋友製作時，最好能讓學生先看看課本的範例，並請學生說說看，校樹名牌中，需要呈現哪些與這棵樹有關的重要訊息？把學生提到的各種項目寫在黑板上，然後大家一起討論哪些重要的項目是必須的？怎麼設計會讓校樹名牌更吸引人？學生經過一番討論之後再來製作，比較可以掌握製作的重點。一般而言，一棵樹的重要訊息包含：樹幹、樹葉、花和果、生長位置等，各部位若能配合精細插畫，將可以提高視覺的美感及校樹名牌的可讀性。製作的流程大致如下：
1、 使用鉛筆將草稿畫在習作上。
2、 請教師審核內容是否正確。
3、 剪裁與習作校樹名牌一樣大小的圖畫紙一張，當作正式的製作用紙。
4、 使用黑色簽字筆謄寫正確的內容，使用色鉛筆來畫插圖。
5、 挑選製作用心的校樹名牌加以護貝。
6、 請作者親自將校樹懸掛在樹上。

孩子的心得回饋：
·可以讓高年級的哥哥姊姊或低年級的弟弟妹妹來學習樹對我們有多大的幫助﹙佩軒﹚。
·當我在做校樹名牌時，每棵樹我都認識了，我也才知道自然課那麼有趣﹙雯琳﹚。
·我要做校樹名牌時，都去看書的資料，再實地去調查、印證才做校樹名牌﹙弘盛﹚。
·製作校樹名牌時，要仔細觀察，仔細的找一找有沒有昆蟲﹙晏婷﹚。
·可以讓經過的人知道，讓他們知道樹不只會提供氧氣而已﹙佩蓉﹚。
·我覺得為樹做一個身份證是一件很棒的事情，所以這個活動我覺得很好﹙庭尉﹚。
·製作校樹名牌對小朋友有很多幫助，可以讓他們吸收一些樹的知識﹙芷芸﹚。
·畫那棵樹時，老師過來看我畫，他說我畫得很漂亮，可是我覺得是這棵樹長得漂亮，並不是我畫得漂亮﹙亞萲﹚。
·我們學到很多，也讓我們感覺到每一棵樹都有一顆心﹙郁芸﹚。

●學生介紹樹木的正確觀點：
·落羽松：樹幹淺土色、裂紋很深，很明顯。樹皮淡咖啡色，紋路一條一條。樹葉有芭樂的氣味。樹葉長長的像羽毛一樣。
·台灣欒樹：樹幹上有汁液，樹幹上有一點一點橘色的，那是樹的皮孔。樹幹有裂紋像蛇。樹幹上有被蟲咬過。樹葉上有螞蟻和小鳥。葉子有花生的氣味。春夏季葉子是綠色的，秋季時葉子會變黃，到了冬季葉子會全部落下。葉子邊有點尖，邊緣像鋸子。果實是咖啡色裡面有黑色種子，種子圓形。花黃色小小的。每個果實都有三個房間。果實粉紅色，有三個房間，一個房間有兩個種子。
·樟樹：葉子有綠色和黃色，並且有香香的氣味，越新鮮就越香。葉子有樟腦油的氣味。樹幹可以做樟腦丸。果實小小的。樹上有螞蟻。
·豔紫荊：果實很像豆莢。葉子很像蝴蝶。葉子是綠色有咖啡色。
·欖仁樹：樹葉有些黃有些綠，還有洞洞。樹上有螞蟻和毛毛蟲。果實橢圓胖胖。
●學生對於樹木學科知識的迷失概念
·落羽松：花淡紅色小小的。
·台灣欒樹：種子的顏色有紅色綠色。花的顏色是粉紅色。果實黑黑小小的。花有三片包在一起。

從學生所完成的校樹名牌作品中，可以發現有許多的迷失概念，尤其是介紹台灣欒樹時。因此，本活動在實施上，可以改變一下活動流程，將其分為兩個階段；第一階段，請學生先將校樹名牌上所要呈現的文字內容，在習作上謄好草稿及草圖，經老師檢視無誤後，再將文字和圖畫安排設計在製作校樹名牌的硬卡紙上。此外，針對學科知識上的迷失概念，教師加以整理之後，再透過圖片或現場解說的方式來加以澄清概念。
從孩子做好的校樹名牌中，挑選不錯的作品加以護貝後，就可以成為獨具風格的校園樹木解說牌。此外，彙整孩子對某種樹的觀點，加以重新編寫也可以成為很好的解說用語。例如台灣欒樹：
「樹幹上有汁液，上面有一點一點橘色的，那是樹的皮孔。樹幹有裂紋像蛇，有些地方被蟲咬過。葉子邊有點尖像鋸子，上面有螞蟻和小鳥，葉子有花生的氣味。春夏季葉子是綠色的，秋季時葉子會變黃，到了冬季葉子會全部落下。花黃色小小的。果實會從粉紅色變成咖啡色，每個果實都有三個房間，一個房間內有兩個種子，種子黑色、圓形。」﹙★另附活動照片級學習成果照片﹚

配合自然課本第三單元實施的【製作校樹名牌】活動，是接續講述：「愛心樹」、「種樹的男人」等兩本書後所登場的正式自然教學。先前的活動讓小朋友體認到人與樹的親密關係，而本活動則是實際地去更親密的接觸！
在這一個多月的時間裡，自然老師就像觀光導遊一樣！帶著一群拜訪自然的小觀光客穿梭在校園的每個角落。我們調查了在學校裡三十種木本植物、近二十種草本植物，邊觀察邊尋找，在陽光下揮汗記錄，隨時比對植物圖鑑，小朋友實際去接觸、觀察，而我除了和小朋友一起在觀察植物外，也同時在觀察小朋友的學習情形，隨時拍攝小朋友專注的身影。這一個多月的室外課對老師與小朋友來說都是嶄新的體驗。
除了【製作校樹名牌】之外，這段期間另外還有統整藝術與人文，由級任導師主導的【植物小書】製作，隨著活動的進行，我們四年級的一百八十多位小朋友似乎也有了一百八十度的變化：
一、 陌生到熟悉
多數原本整天在校園玩耍的小朋友，對身邊的樹木與花花草草的瞭解，只能說是：見樹只是樹，見花只是花！只是植物！
這是什麼樹？就是樹啊！或者說是大樹啊、小樹啊！頂多知道學校的大樹是老榕樹而已！而對花花草草就更陌生了！最多說出是白花、紅花、黃花！小朋友對週遭的植物認識非常有限。在本活動實施後，小朋友對植物的認識增加了：見樹不再只是樹，見花不再只是花！是大家的好朋友！
掛在小朋友嘴邊的是樟樹、茄冬、楓香、欖仁、福木、木棉…..，多數的小朋友能直接說出校園內的樹木名稱，甚至能指出它的特徵，能說出學校裡的榕樹有正榕與黃金榕兩種…..，而校樹名牌、植物小書的製作讓這些原本陌生的植物變成了小朋友的樹朋友，就像我們在交朋友一樣，叫的出名字才能進一步去認識！
二、 敏感又敏銳
配合自然科的學習，分別從樹幹的外形、樹葉的特徵、花果的顏色、味道…等項目去認識對某一植物，最後再統整繪製成該項植物的名牌。在整個學習過程中，小朋友的敏感度與敏銳度增加了，有小朋友選了大花紫薇，花了好幾天去研究，因為用了心觀察，自然是觀察入微！他們還說發現了許多秘密！這段期間也曾經發現過下課時，有些小朋友在某棵樹前指指點點，不知在研究什麼？
尤其是在認識校園野花野草的時候，我曾經告訴小朋友我們學校沒有爵床，但在學期末有好幾班的小朋友不約而同的跑來說，他們發現了了爵床！爵床不曾在我們校園出現過！每一次都讓我非常興奮和他們跑去看！也非常開心跟他們說，你們弄錯了！這是通泉草！春天要來了！
春天要來了！路旁的小花小草正呢喃著！而我和小朋友們一起聽到了

■廖婉秀：
樹終於有了自己的「身份證」、「識別證」、「門牌」、「名牌」；孩子們七嘴八舌的說著。在他們心中樹不只是樹，花不再只是花；如果你把朱槿和刺桐弄錯，它們便像個小小解說家般有模有樣的教你，於是閱讀課的時候，植物圖鑑成為他們的最愛。
※延伸活動：改版『羅蔔蹲』遊戲
班上同學分成5組，將範圍限定在校園植物。在短短的20分鐘，我們可以將校園的20種植物朗朗上口哦！