介紹我的樹朋友

1、 察覺並認識校園裡的樹。
2、 推廣愛護樹木的觀念。
3、 學習表達、溝通與分享。
4、 組織規劃與合作學習。

在確立了讓四年級的小朋友為低年級的小小朋友解說校園裡的樹木的這一骨幹後，身為此一教學活動主要執行人的我，除了與低年級導師連繫外，最重要的就是為這個骨幹生出滿滿的肌肉！讓這部分教學活動圓滿成功。
首先，我採用了以組對組的實施方式：一、二、四年級各班皆
分成六小組，以組對組方式進行教學！由四年級同學擔任小老師，一、二年級同學擔任學生。其次，為了讓整個教學實施得以順暢，我將整個校園分成了A、B、C、D、E、F、G七區，再一次提示四年級同學各區的樹木內容，同時也定下教學的動線。
最後，則是將中年級的教學評量與低年級的學習評量做了連結：在本活動結束後，由低年級小朋友填寫【學習單】式之小測驗，此測驗成績同時做為四年級各組每個人的平常成績！
討 論：包含了四年級小老師上課分組位置圖、活動與評量方式的教學計畫與低年級小朋友的學習單，在實施前分別送交一、二、四年級導師與四年級的同學，讓大家清楚知道活動如何進行。四年級各班各組拿到了教學計畫後隨即展開內容選擇、任務分配等相關討論：
內容選擇：在全校三十多種樹木中，選出八到十種進行教學，討論這八到十種樹木的特徵，如何進行解說。
任務分配：各組同學針對教學內容與角色進行分工，或是每人解說一二種，或是由一兩個口才較好的人擔任主講，其他人擔任助教與秩序管理……
實 施：我們實施的方式基本上是班對班、組對組，但因為四年級與一、二年級班級數並不一致，所以有四年級一班更大膽的以班對年級、一組教一班的方式教學！

校園神秘客
●設計理念
為了讓孩子對於一棵樹的外型特徵有整體的認識，我們先將一棵樹分為以下四個重要的部位：樹幹、樹葉、花或果實、全株，讓孩子經由這四個部位來辨識一棵樹，並仔細觀察和比較不同的樹種，在這幾個重要部位上有什麼差異性。希望孩子經過觀察討論和比較之後，能夠較準確的掌握到每一種樹的特色，並幫助他在進行解說時，可以清楚的建構自己解說的內容。
●活動設計
進行本活動前的教學準備工作，是教師必須用數位相機，拍下校園中數量較多或較特殊的樹木﹙大約10棵即可﹚，每一種樹木拍4張照片，第一張是：樹幹﹙要有樹皮紋路的特寫﹚、樹葉﹙清楚地拍攝一片葉子的構造及葉序﹚、花或果實﹙能清楚的顯示花或果實的形狀及顏色﹚、全株﹙整棵樹的外形及生長的位置﹚。將拍攝好的相片整理成Powerpoint檔，每一種樹按照樹幹、樹葉、花或果實、全株的順序排列好。上課時，當出現第一張照片時，讓學生開始猜猜看，這是什麼樹的樹幹？這時各種不同的答案就會出現，讓發表的學生說說看這種樹皮有什麼特徵？這時老師的所要扮演的角色，就是引導學生發表、討論和比較，並請學生將討論時的重點紀錄在學習單裡面。整個過程中，老師對於正確的答案決不鬆口。接著再出現第二張照片：樹葉，這時學生會和第一張的樹皮開始產生連結，根據葉子的特徵猜猜看它是哪一種樹？並請學生說看這種樹葉有什麼特徵？經過一番熱烈討論之後，接著再出現第三張照片：花或果實，通常出現第三張照片時，大部分的孩子都已經可以說出這棵樹的正確名字，因為每一種樹的花或果實，是它與眾不同最大的特徵，但是老師還是不要忘了請學生說說看，這種花或果實，有什麼特別的地方，如此才能進一步引導學生去觀察花或果實的構造。最後一張照片：全株，這時學生會看到這棵樹的名字，和生長的位置，這張照片的用意，也在提醒學生別忘了觀察整棵樹的外形特徵，因為我們可以在很遠的地方就可以大致辨識出它是什麼樹了！
經過了校園神秘客這個活動之後，學生對於如何觀察辨識一棵樹的方法，已能大致掌握，學到方法就有利於產生學習的遷移和自我學習，並且對於他們即將要帶領低年級的小朋友進行解說活動時，也能較有信心。

學生學習心得回饋：
·我第一次當校樹解說員，心裡有一點點怕怕的呢！教完了這些小弟弟小妹妹後，我才知道原來當個小小的解說員這麼辛苦，何況是一位老師，我們還每次都吵吵鬧鬧的真是對不起﹙佩軒﹚。
·當我們幫一年級解說時，我很樂意把我的知識傳給一年級，讓他們先學更多的知識﹙雯琳﹚。
·老師解說時我覺得很容易，但是實地解說卻不容易，因為他們會聽不懂﹙弘盛﹚。
·原來老師這麼難當，小朋友這麼難教﹙貴鴻﹚。
·一年級信班的弟弟妹妹都表現的很好也很乖很聰明﹙晏婷﹚。
·可以讓一年級的知道樹是多麼重要，使一年級不會用球去K樹﹙佩蓉﹚。
·可以讓我們的記憶力很深﹙婷凱﹚。
·我覺得替小朋友解說是很好玩的事﹙芷芸﹚。
·我們在解說的時候，小朋友都會乖乖的聽我們解說﹙玫琪﹚。
·我覺得好像當老師一樣好好玩喔﹙梓瑈﹚！
·當我聽別人在解說的時候，我就會想到我自己在解說一樣﹙嘉珆﹚。
﹙★另附學習活動照片﹚

■黃建榮：
一組四年級的小朋友，帶著一組一年級的小朋友到校園中去進行樹木的解說，他們選定校園中的10棵樹，進行輪流解說，大家分工合作，並得照顧低年級小朋友及維持秩序，有模有樣的當起小老師。孩子解說時的童言童語加上獨特的觀點和感受，聽在低年級小朋友的耳中，分外吸引人，連在旁觀察的老師都常常自嘆不如，孩子獨特的解說方式，真的具有一股吸引人的魔力。以下是解說現場的實錄：
·樟樹它的樹幹有一條一條裂紋，叫做縱向裂。這棵樹很香，它可以做樟腦油和樟腦丸。
·這棵樹是欖仁樹，大家來摸摸看它的樹皮。
·台灣欒樹的果實，它本來是紅色的，現在變成咖啡色的，打開裡面有種子。
·烏心石，它的樹幹跟其他樹不一樣，它的樹幹很白很白。
·福木，你看它的葉子都是兩片長在一起，有沒有？請你們摸摸看的它葉子，感覺怎麼樣？「滑滑的」「硬硬的」，大家聞一聞看它的葉子，不要拔起來喔！「有蠟筆的味道！」
·黑板樹，它的樹幹很直，你們有沒有看到。它可以長得很高，你們有沒有發現，它的樹幹都長在同一節，然後挺一下，再往上長，一層一層的。
·黃椰子，它的葉子會割到手，你要小心喔！
·這是什麼樹？「麵包樹！」它的果實烤一烤會有什麼味道？「麵包的味道！」
·老師我們已經複習兩遍了，我們一圈已經走完了！
·木棉樹，它的樹幹有尖尖的，不能太大力摸，會流血。「啊！痛死了！」
·這是亞歷山大椰子，來摸一摸樹皮。
·樹幹上有螞蟻耶！螞蟻喜歡吃樹汁？

解說活動結束後，並對於低年級小朋友實施簡單的測驗：以連連看的方式，請小朋友將樹木的特徵與正確的名稱連起來，如：「它的樹幹上有細細長長的氣根」可以和「榕樹」連起來。從一年級小朋友的受測成績顯示，有六成以上的小朋友可以完全正確地將樹木的特徵和名稱連接起來，他們對於四年級大哥哥大姊姊的表現，也都給予很高的評價，並且非常喜歡這樣的活動。
■ 許國樑：
很多同學在當完小老師後，抱怨有些低年級小朋友上課貪玩、不專心、不聽話！當然更有人真正體會到老師上課的辛苦了！這一次史無前例的跨年級統整教學可以說非常成功；不但提高了小朋友上課的興趣，更讓四年級小朋友的心智成長不少！他們各盡其責：平時不太用心的同學變成認真用心的小老師了！不善表達的同學擔任助教與管理秩序，大家分工合作，每個人都全力以赴！
他們各出奇招：在七個分組的教學區中，區與區的交換，四年級每一組小朋友帶著低年級小小朋友行進！他們有的採人盯人方式，有的用前後衛、左右護法的陣式！盡心盡力要讓他們的教學成功，有幾組小朋友事先已經採好了果實、種子！也有幾組小朋友事先準備獎品，要隨時獎勵認真上課的低年級弟弟妹妹！
「不要亂拔！」老師的叮嚀變成小老師的話語！「不要亂拔喔！」曾幾何時他們已經和我站在一起！一起推廣愛護樹木的觀念。
■ 廖婉秀：
「老師二年級的小弟弟小妹妹有些很不專心聽」於昀說，那你認為為什麼他不聽呢？當孩子去思考時活動的目的便達成一半，如果時間夠充裕，孩子們可將解說路線書面整理出再多演練，我們將有更多專業的「馬賽解說員」。此時腦海浮現的是未來宜蘭的觀光大使！
p.s師生行前作業：「沙盤推演」、「角色扮演」，將可能被考倒的問題一一條例出。
■林碧雪：
此活動為為低年級小朋友解說校園裡的樹，整個活動，個人原先是本著為小朋友拍照，增加班級網頁豐富度的構想，陪著國樑老師上課，順便監控班級秩序的心態參與，從行前討論到分配工作，小朋友都能有條不紊的處理，表現出團結合作的態度，上課時，也都專心的聽取說明，增加不少植物的專業能力，因為要扮演『小師父』的角色，孩子增加不少使命感，因此上課起來，格外的認真，當天，我跟著小朋友不經意的拍照，輪流到各組往返，看到連平常不善發表及害羞的孩子，也都忽然長大，扮演起大哥哥、大姐姐的角色，像『小保鑣』一般，照顧著低年級的弟弟妹妹，適時的將其帶入隊伍，不讓其拖隊，平常表現大方的小朋友，在這個活動中，更是表現的落落大方，有條不紊的解說，看到小朋友的帶隊方式，有一對一的，有整組活動的，更是表現出他們處事的組織能力，孩子真的是長大了，待活動結束，小朋友便頻頻的回報，「老師，一年級的好皮喲！都跑來跑去不聽話！」「老師，他們怎麼都聽不懂？」「老師，當老師好辛苦！」他們較能體諒老師工作的繁重，對於日後的班級經營，亦有不少助益，孩子能體諒老師，不再那麼吵鬧，總能適時的安靜下來。
■ 黃麗芬：
隨著九年一貫課程的實施，在教學與評量的形式有了重的改變，這次『以自然為師』主題統整課的設計是以學生為學習主題的課程，在整個活動中真正把學習還給學生，拋開『座中學』的型態，而讓學生實際親身去『做中學』，活動進行時，每個學生都是忙忙碌碌，不但看到學生『亂中有序』的動態學習，也看到兒童不再隱藏自己內在，而能透過自己所想的方式解決，充分發揮智慧的表現。而且在解決問題時兒童有了自己的想法，並將問題透過行為或發言表現出來，在介紹我的樹朋友給低年級的小朋友認識時，必須透過共同學習活動來完成，不但讓學生學習如何與同學『分工合作』外，也讓他們第一次親身體驗扮演解說員的任務，讓兒童在學習過程中感受到學習的樂趣，不但培養問題解決的能力也學習到溝通表達的技巧，並經由探索解決自己所面臨的問題時，所得到的喜悅和成就，可以說是九年一貫課程主體性學習所具有的真義與價值。
在這個主題統整課程中，教師則站在支援協助的角色，引起學習動機，活動進行時給予適時必要的協助，鼓勵孩子實際親身去體驗探索，發堀學習的樂趣，並增加學生學習理解的程度，提高學習的興趣，進而養成正確的學習技巧與習慣，所以如何把教材轉化成為有趣的學習活動，培養學生基本能力，以提高學習效果這可以說是九年一貫的根本問題。
■ 洪育宗：
在這主題統整活動中，我看到他們拉著低年級小朋友的手去認識植物，還有他們專注的神情，負責的態度，我覺得他們實在是最棒的學長、學姐了，也讓我看到他們無窮的潛力。而且，像這樣走出教室，面對著真實的植物世界，我發現他們學得更起勁、更實在了，對於身旁的植物，他們更有興趣去觀察和瞭解。