綠野小棧－課程教學網

賦予課程生命的人是教師。在一波波課程改革的聲浪中，教師是課程把關的最後一道防線，課程實施的成敗往往和教師產生不可分割的關係。教師必須具備自行設計課程的能力，才能因應時代趨勢，設計出合適的課程，才能帶好每一個孩子，給孩子能帶著走的能力，以及現代公民具備之環保意識。於是我們希望透過課程與教學的創新，激發出教師們的新點子與創意巧思。藉由自己所設計的課程與教學活動，貼近環境教育的本質，讓孩子能從自身環境出發，認識大自然與環境生態，並發出本身對環境的關注與熱情，以達到愛護生態、保育生態的理想。

一、學校全體教師利用寒暑假時間，以班群為單位，共同研擬新的課程，透過腦力激盪，教師彼此分享教學的經驗，做為課程設計的根據。依孩子的能力、發展、與先備知識設計由淺入深、由近而遠的的課程。實施過程中，教師透過反省課程實施之缺失，提出疑問，共同解決。藉由對話的機制，尋找各種可行的方法，在不斷的試驗中提升課程設計與教學的能力。
二、課程的進行強調手腦並用，強調實作的重要性，符合杜威所說的「從做中學」的教學原理。學生透過五官去感受「活」的知識，透過心去感受「大自然」的恩賜，透過意念去想像與體驗，去瞭解大自然生態與環境之重要性。這樣的活動激發出學生想知的慾望，學生可以說是學習的主人。如此，有別於過去傳統的填鴨式教學，學生的學習更主動、更積極。
三、透過綠色學校上網方式，教師們將所設計、實施之課程上傳，除了要「拋磚引玉」外，更希望在大家的回饋、審核中，能從各種面向去審視思考，尋找更適當的課程，以玆改進。這樣的網路分享與交流，的確給予教師很多前進的能量，教師們深刻的感受到課程進行已非過去單打獨鬥的方式，反而需要眾多的力量，集思廣益，眾志成城。
四、除了所設定的固定課程外，隨機發生的事件，亦是課程取材的好點子。例如：在颱風過後的校園，一棵座落在校園已久的「白千層」攔腰被折斷了，這一棵老樹是學校的精神象徵，看到如此的景象，全體師生都難過不已。於是有了「為白千層祈福」的活動，希望透過「祈福」的活動，喚醒沉睡中的白千層，重現生機。於是展開一系列「祈福」的相關活動。從熱烈的討論與實際活動中，可以看出學生對「白千層」產生濃烈的思念情懷與深切的祝福。課程充滿「人味兒」，蘊含學生對生命的啟發與探索，尊重與關懷，是一次成功的教學活動。

一、 對教師而言，課程設計的功力倍增，對於社區週遭的環境更加認識，與社區的互動顯得更佳良好。尤其在學生的互動上，教師與學生打成一片，學生都深刻感受到教師設計課程的用心。此外，教師間的感情愈顯深厚，揚棄過去的封閉思維，敞開心胸，誠心地接受他人意見提供，營造良好的工作環境與情境。最重要的是，教師不再是「課本的傳聲筒」，
二、 對學生而言，課程的豐富性、趣味性大大提升，促使學生自己從中發現、體驗，不再視學習為枯燥的活動，學生樂在學習，快樂學習。對於大自然能以關懷的心去體驗、感受。在認知、情意、技能的三個層次上普遍提升。對於生態保育議題，顯得格外關心，這些潛在的因素促使他們內化成為一個有「愛」、「關懷」、「付出」的學生。
三、 與社區互動而言，社區和學校本來就是息息相關，不可分割。但是學校與社區的活動長久以來卻欠缺管道與機會，於是透過課程的實施，教師們得以有機會去探索社區、認識社區，增進與社區聯繫、認識與瞭解的機會。社區與學校的資源共享，鑑湖堂成為學校的後花園，停機場成為孩子遊戲嬉戲的最佳場所。
四、 在認識生態、環境保育上而言，學生與老師都在課程當中成長。許多的讚嘆，亦從課程中此起彼落地迸發出來。大自然是珍貴的禮物，所有的生物都是造物者的奇蹟，感受事物的獨特性，用謙卑的態度去認識、用認真的態度去學習，用愛、用心去關懷，這樣的心態自然而然的養成，實是一大收穫。

從多次的活動中，我們深刻地感受到「團隊」的重要性。課程從無到有，全靠著每個教師的智慧，一點一滴的累積。在討論與對話的過程中，教師腦力激盪，針對問題不斷推敲，一再斟酌，形成很好的對話機制。因而，所有問題得以解決，課程能夠順利進行；教學法的創新，更讓教師本身增加教學的自信。走出戶外，體驗大自然，和綠色精靈做朋友，感受生命舞動的奇蹟。教學相長，教師不僅是給學生知識的大人而已，教師更成為學生一路學習最好的指引者、陪伴者、分享者，教師對自身角色有更新的體認，教學路上處處是溫馨的相助，是美好的成長經驗。在育才這個溫暖的小家庭裡，發展出屬於我們擁有的「特色課程」，這是育才教師的榮譽與驕傲。

我們最喜歡上「特色課程」了！每次都到不同的地方探索新事物，好有趣、好好玩喔！尤其看到美麗的蝴蝶在校園中飛舞，真是特別感動。而且，上完課之後，當我們全家一起出去玩，我們認識的昆蟲和植物比爸爸媽媽還多呢！能夠認出上課學過的東西，告訴爸爸媽媽它們的故事，真好！現在，大人們都說我們是小專家呢！

http://140.111.147.1/greenschool/05/0.htm