在教材鬆綁、教師自主性提高的情境下，以自然與科技領域為主軸，和其他領域進行課程統整如下，並藉此讓孩子做學習的主人，在生活中學習，在學習中生活，獲得帶著走的能力。本活動目標如下：
◎自然與科技領域：
本單元透過小朋友收集資料、飼養昆蟲等活動，培養團隊合作、表達溝通、分享等能力，瞭解生命的奧妙、並能尊重生命。藉著活動的進行，認識校園環境，探索環境與生物間的關係，並激發愛護生態環境，尊重生命的情懷。
◎語文領域：
藉由對昆蟲的認識以及瞭解，指導小朋友將觀察到的現象以日記、謎語或昆蟲小書等方式呈現。
◎藝術人文領域：
將自己所喜歡的昆蟲，利用日常生活中容易取得的材料，繪圖、製作昆蟲立體模型或面具等。亦可教唱昆蟲兒歌、模仿昆蟲動作。
◎綜合活動：
利用遊戲或戲劇表演等方式，指導小朋友熟悉昆蟲行為或習性。
活動一：這是昆蟲嗎？--主要藉由小朋友探索、觀察、紀錄校園內的小生物，以及畫出┌昆蟲長相圖┘等活動，經由全班討論，找出┌昆蟲家族┘的特徵。
活動二：建立昆蟲小檔案--小組整理討論組員所蒐集的資料，商討書面報告呈現的內容，教師適時挑選數組，展示所討論的結果，全班共同提供意見、進行修正，確定小檔案格式。和昆蟲做朋友--讓小朋友親自動手飼養昆蟲，因為小朋友從照顧昆蟲的過程中，會慢慢地發現牠的可愛，並自然而然地喜歡牠，對於昆蟲的生活也就瞭解愈多！這是探討有趣的昆蟲生活，揭開昆蟲世界的奧秘，最好的方法。
1.透過九年一貫課程統整的規劃與設計，兒童在教師的引導下透對對昆蟲的認識、瞭解與親自的飼養，兒童以自己學習研究的方式成為學習的主人；並藉由發表會的方式學習資料整理與發表的經驗，使每個兒童都愉快的和昆蟲做朋友。
2.在飼養的過程中，兒童對校園環境多了一分的認識，並對生物與環境的關係有了探索的興趣，而在日後發展出校園爬蟲類與鳥類調查開起了研究的動力。
3.本教學活動設計以發表在亞卓市教學網路平台，並獲得設計優良的獎項；另收錄於九年一貫自然欲生活科技教學資源網站，提供各相關領域老師做為參考。
1.單元的設計原為解決多年一陳不變的教學活動中所帶來的困擾，如：桑葉取得、大量蠶卵、蟻蠶如何處理等問題。但在科技整合與領域內部一貫的理念設計下，活動結果出乎意料的好--每個同學都是參與者，都是學習的主人，而對於尊重生命與關懷自然的情懷是順理成章油然而生的。
2.自然環境的多樣性是提供稱物生存的最佳環境，未來在校園規劃及空間利用上，應朝向這個目標努力。
