下罟社區生態服務學者計畫

1. 將「服務」與「課程學習」相互結合，期使透過課程設計以增進學生對本地文化之素養，並促進個人服務意願之發展，培養其公民意識與責任感及回饋社會的精神。
2. 透過系統化且多面向的設計、規劃課程，有效率地督導學習以及進行省思、評量活動達成所設定之服務學習目標。
3. 鼓勵學生積極參與服務學習，輔導學生將服務學習與現實生活相結合，持續養成服務學習之習慣。
4. 認識八里自然環境、認識垃圾掩埋場作業及其規劃之生態園區，提供參與學生和社區居民共同體驗永續生態旅遊產業與知能學習及發展鄉土文化基本學習能力與認知。
5.推動社區參與公共議題和知能體驗，提供參與學生和社區居民對傳統產業再造、社區禮俗生態旅遊產業特色發展等，得到適應現代生活實用知能，並將社區、學校和公共事務（垃圾）達成共同理解與關懷，讓學生和居民得到真實體驗。

延續本校已進行二年餘之「我的家鄉文化寶貝服務學習計畫」之精神，由先前七年級十三行博物館導覽小志工團隊為主，並徵求本校八年級下罟村、太平村、長坑村之學生參加「八里鄉下罟社區生態服務學習計畫」，規劃學生利用特色課程時間、例假日及寒暑假積極參與本地所需之公共服務事務，藉此喚起青（少）年對家園生態文化保存之重視，讓學生展現愛護生態文化之行動力，同時擴大服務學習校際交流層面，採校外觀摩、接待外賓、辦理居民說明會等交流互動方式，使學生從服務中瞭解服務學習的理念，讓自身不斷學習成長，輔導學生將服務學習觀念與現實生活相結合。

1.讓學生從知領域跨入鄉土社區生活之公領域，由實際從事社區服務學習活動中培養服務鄉土、認識鄉土、關懷社區的情操。
2.藉培養鄉土生態解說員，規劃學生前往作導覽、維護、表演等公共服務事務，促使本地生態文化展延，喚起青少年對家鄉生態文化保存之重視。做到以真正行動去認識環境與生態之重要性與相互尊重之態度。
3.有效在公共議題上協助社區和政府公部門設置垃圾處理場問題，透過解說員社區鄉民垃圾處理場，彼此相互認識與觀察，而獲得理解與認同。
4.協助當地民眾與政府行政間建立對環境問題和解與共同維護的最佳契機。
5.透過課程設計將服務學習融入學校課程中，期使讓學生認識鄉土文化，珍愛文化資產，建立服務學習理念，激發其愛鄉愛土情懷，產生對歷史、文化的尊重與珍惜。
6. 結合當地社區發展協進會，就本地社區文化之狀況與需求，與本地資源作整合，建立合作夥伴模式與作法，有效實施服務學習，藉此凝聚社區意識，並配合本地文化資產，喚起社區民眾對文化的尊重與認同，帶動社區整體更加活絡，促進社區的營造與發展。擴大服務學習參與層面，讓服務學習更具行動力。
7.藉反思活動讓學生回饋感想與收穫，進行檢討與建議，以瞭解計劃優缺點，鼓勵學生持續進行服務學習。
8.藉此計畫，希望導引學生習得公民責任觀念，促成學生人格正向成長，從「服務他人」和「做好工作」中獲得情感滿足，引發對正確的自我價值如：自我要求、信賴、 尊重他人和愛護所屬團體與歸屬感。

實施者從活動中得到的看法或感受。

學習者從活動中得到的看法或感受。