學校本位課程發展之行動研究～以國小三年級環境教育課程為例～

本教學研究透過以學生為主體的教學活動，以探究國小三年級環境教育課程教學師生的互動歷程，讓教師能在現有的學校資源與課程架構下，結合環境永續發展的理念，設計實施以學校的遠景為目標的教學與評量活動。

透過以學生為主體的教學活動，以「尊重、負責、健康」為願景，發展校本課程之能力指標，希望培養學生尊重大自然，惜萬物，養成凡事負責任的態度，重視環境衛生維護身體健康，成為優異的現代國民。藉以探究國小三年級環境教育課程教學師生的互動歷程，讓教師能在現有的學校資源與課程架構下，結合環境永續發展的理念，設計實施以學校的遠景為目標的教學與評量活動，計有教師4人、學生111人。

研究發現：（一）學生透過課程中實際體驗、引導與思辨，對學校的教學資源有較明確瞭解。（二）透過環境教育與生活的融入，從尊重、負責中覺察自己的成長、潛能與身心健康的發展。

對老師而言，熟悉環境應是教學與學習的一項重要工作。且當我們熟悉學校相關環境與資源後，對於相關的教學與活動能較快進入狀況。經由這一學年來的環境課程，觀察到過去未曾發現過的東西與教學資源，感覺…不只是在教學，也等於是讓自己有機會更瞭解學校，就像和孩子一同學習、一起成長、共同分享。如果說環境教育只是在認識環境、瞭解環境的話，那倒不如與學童一同體驗、分享不同環境的特色與感動。對於一個擁有如此豐富自然資源的學校，不論是老師或學生而言，這都將是個無窮盡的寶藏。

想不到學校會有這麼多從來沒有看到的東西，他們就像寶藏一樣神秘。本來找不到的，最後我才想到...原來我沒有把校園全部走一趟。所以，下次我一定要好好把校園再觀賞一遍。（931228 S5心情筆記）
真有趣，我還想要這樣的活動。（931228 S10心情筆記）
我想...以後在學校活動會更好玩。（931228 S23心情筆記）