湖底社區踏查

一、認識湖底社區的演變及文化和產業的變遷。
二、瞭解湖底社區自然生態與人文的關係。
三、踏查、體驗湖底社區的環境以發思古幽情。
四、瞭解湖底溫泉餐廳文化的興衰，並提出振興方案。
五、由學校和社區密切關係，加深對湖山的一份情感。

五甲湖底社區踏查流程表 94.12.09（五）
10：00-10：30教室上課
10：30 出發
10：50-11:50 耆老訪談：
第一組：許健一先生（地點：梅湖餐廳）
第二組：吳文華先生（地點：自宅）
11：55-12：55 午餐
13：05-13：15 集合、出發
13：20-13：40 顏主任古厝
13：45-14：00 梅湖停車場
14：05-14：15 許家古厝
14：25-14：30 詹家古厝
14：35 回學校

94.12.30 社區踏查成果分組發表

一、在實地探訪的過程中，學生利用觀察、紀錄、錄音、拍照的方式，瞭解 湖底社區先民來此奮鬥的過程，以及不同姓氏的先民在此生存居住、種植農作物、開發溫泉餐廳的前因後果。
二、學生將時地踏查資料，彙集統整，利用海報、powerpoint及midi@showt呈現踏查成果，用word來寫報告，並利用網路增加各種內容，方式五花八門，可見學生對此活動的參與的意願極高。
三、學生在瞭解先民在此開發的艱辛過程，並對這社區有更深的理解，社區發展的興衰，直接、間接也影響學校辦學的品質及文化，彼此息息相關互為依存，因此對學校、社區更有深入一層的情感。

一、學生能統整參與社區踏查所蒐集得來的資料，做成一份完整的報告，並利用電腦軟體、手繪海報的方式，呈現學習的成果。以有獎徵答來做分組競賽，進行總結的學習評量，學生反應熱烈。
二、學生利用訪問耆老、探訪古宅、觀察古建築、拜訪溫泉餐廳並瞭解其興衰史，及社區的過去與未來，使學生更瞭解社區的發展和學校的關係是息息相關。
三、身為學校一份子，除了應對學校內部環境要有深入瞭解外，更應瞭解與學校相當密切的湖底社區環境，本校處於陽明山國家公園，紗帽山又是本校的土地神和觀察四季更迭的教具，因此更進一步瞭解大屯火山群與學校的關係是大家必須在努力的方向，如此由喜歡而生愛，由愛發出的情感，才能身繫終身情，達到「一日湖山人，終身湖山情」的目的。

一、平常僅僅聽說社區的古地名和古宅和先民至此奮鬥及社區發展有密切關係，經過老師室前嗔密的實際探訪、設計及安排實地踏查，在老師詳細解說後，終於讓我瞭解湖底社區原來有這麼多奮鬥及有趣的故事。
二、在學校「小小解說員」訓練後，我們對湖山國小的沿革及特殊的地理環境、生態環境均有深入一層的認識，這次湖底社區人文踏查活動，讓我們知道湖底社區和學校的密不可分的關係，我愛湖山，今天湖底社區生態環境深深吸引我，讓我更愛這湖山環境了。
（五年甲班 吳廷軒）