「中壢心-卵石情」----校園局部改造創意案

本方案以增加校園敷地透水率與營造校園多樣生態環境目的，應該先釐清尊重自然的觀念與建立從生物角度思考的心態，才能建構真正符合生物生長的環境一、觀念及心態：建立尊重自然的正確觀念，塑建從生物角度思考的心態。
二、整體與系統：檢視校園整體的環境條件，規劃能考量系統化與全面性。
三、認知與衝擊：增進對現有生態環境認知，減少工程對生態之衝擊程度。
四、安全與自然：預防可能產生之安全問題，施作能因地制宜與就地取材。
五、參與與學習：擴大環境改善之參與層面，增加學生從做中學習的機會。

一、發現與蒐集階段：校園局部改造案—透水舖面施作過程，發現施作地點大量的鵝卵石，由訓導處發動高年級學生蒐集自然石材千餘顆。
二、構思與規劃階段：由學校本位課程研究組進行石材運用之構思與規劃。
三、實驗與施作階段：
〈一〉、實驗階段： 1.由林益進老師、陳芳億老師、謝秀珮老師、胡毓正老師帶領本校五、六年級學生各一班60位學生，透過「影像中壢攝影課程」進行校園透水舖面可施作地點之調查活動。
2.進行「認識敷地—透水舖面」、「生態工法」等相關認知學習活動，進行「至聖區」生態工法綠敷地施作。
〈二〉、第一期施作：1.由六年級學群教師、社區志工與本校綠化志工帶領六年級每班5位學生進行「學生講師」學習活動，進行「認識敷地—透水舖面」、「生態工法」等相關認知學習活動，。
2.運用彈性學習時間進行1-5年級之無年級學習方案，進行第一期生態工法「綠籬區」工程之施作。
3.由本校志工認捐綠植栽，訂定三年期程計畫，以自然綠籬暨「多層次圍籬」方式軟化生硬水泥圍牆。
〈三〉、第二期施作：1.由五年級學群教師、社區志工與本校綠化志工，帶領五年級四個班約130位學生，進行第二期生態工法「綠籬區」工程之施作。
2. 進行「綠肥栽種改善土質學習方案」與「水溝自然落葉堆肥清除、蒐集與運用學習方案」，透過改善新築構之綠籬區之土質過程，讓學生學習「綠肥」與「自然堆肥」相關學習內容。
〈四〉、第三期施作：1.暑期期間由環境藝術夏令營學員80位、協同教學教師12位進行第三期工程「源生區」之施作。
2.由六年級60位學生、協同教學教師、社區與本校綠化志工，持續進行第三期工程「四季花卉區」之施作。
3.進行 「動植物共生學習方案」、「發現壢小新生命學習方案」、「認識四季花卉學習方案」增進學生透過學校生態環境，進行環境議題之相關學習活動。
三、認養維護階段：本校規劃「校園綠帶」四個區域，每區域由2-3位志工與5位學生進行「校園綠帶認養學習方案」與維護工作。

本方案依據增加校園敷地透水率與營造校園多樣生態環境目的，充分考量學校經費與相關條件、社區特性、家長期望、學生需求等背景因素，運用適性適宜的教學方案，進行以學生為中心參與式的學習活動，目前已經運用生態工法完成「至聖區」、「綠籬區」、「源生區」與「四季花卉區」透水敷地，亦運用完成之區域進行「綠植栽軟化生硬水泥圍牆學習方案」、「綠肥栽種改善土質學習方案」、「水溝自然落葉堆肥清除、蒐集與運用學習方案」、「動植物共生學習方案」、「校園綠帶認養學習方案」、「發現壢小新生命學習方案」等，充分擴大其教育功效。

「學校環境」為學生主要學習場域，透過「中壢心-卵石情」方案實施歷程，除了可讓環境成員覺知環境與個人的關係，更在學校缺乏經費的情況下，善用學校因工程所產出的學校資源「鵝卵石」，以「生態工法」自發的改善學校環境，能參與其中受益匪淺。
學生透過學習活動築構自然透水舖面體驗過程，操作與精熟各項工具與表現技法，同時以共同創作的形式，從事美化與改造生活空間，使每位學生能瞭解環境與生活的關連，進而關注與愛護自然生態與學校環境。此外，此課程方案以「無學年分組方式」進行，學生從體驗中學習，能實際行動關注自己的環境，也透過了群性合作的方式引發與帶動更多學校成員關注學校環境。
本校將持續朝「老校新生－風華再現」願景努力，為了營造更美好的永續校園環境，我們將繼續建立或改造符合永續、綠色、健康原則的學校校園環境出發，以校園公共空間作為示範，改善環境既有的破壞與負荷，以校園環境作為活教材的起點與連接點，營造全體學校成員共同參與凝聚社區意識的效益，創造出各社區與校園緊密結合之生態教育示範社區。

環境改善施作的場域就是學習生活與學習的地點，必須檢視校園整體的環境條件，規劃時應考量不影響原學生活動需求，而且能增加學生活動與學習的多樣性；施作的主要材料為卵石與土，以不影響原有生態之情況下，考量可能產生之安全問題預先加以防範，使施作能因地制宜與就地取卵石之材；學校成員參與改善學校環境能增進成員對環境的認同，而方案的進行也產生學生參與學習的機會，因此學生除了可從實作中學習，更接觸了多樣的自然媒材、正確操作各項工具與精熟各項表現之技法。
「無年級教育為一種打破年級和年齡的教育措施，期將課程統整、學生異質分組，以適應學生身心發展的需要。透過教師協同教學的方式來提升教師專業，依據學生個別的學習速率，不斷地進步」。而「大手攜小手」的意義是讓每一個混齡分組的成員都能夠手牽手快樂的學習，參與學校環境改造工程。 「中壢心-卵石情」方案，學生參與學習方式是依據本校學校本位課程發展之學習模式。讓年齡層較大的六年級孩子能夠透過學習後將經驗分享，帶領一至五年級年齡層較小的孩子進行實作學習，其中，結合志工與協同教學教師的共同參與以及綠化志工與綠化小尖兵的認養維護工作，其目的就是擴大環境成員參與環境改造的工作。

http://www.clps.tyc.edu.tw/ww12.htm