把工程變課程－從世界名畫到生命中的一幅畫

（一）讓學生參與環境改造的過程，在小小的心靈中植入一個概念：環境和他們是息息相關的，是他們可以影響的。
（二）將一個象徵隔絕的『牆』，轉化為一個連接社區與學校的公共藝術橋樑，潛移默化的讓學生瞭解，環境的改變可以影響人們的生活和態度。
（三）圍牆的主題設計本身便具備環境教育的意涵：由宇宙開始，聚焦到地球、台灣、加、全家福、自畫像、充滿創造力的十二生肖、自畫像、窗外、台北縣風景、樹木、浮洲地區農作物……等。
（四）圍牆陶版數十年的保存，將時間感和生命感藉由環境的改造進入學生的心中，對未來和故鄉的想像，也引發他們對鄉土、對社區的認同思考。
（五）將陶版從只是一張張轉印的世界名畫到現在一幅幅精彩的陶版畫的這段過程與學生分享，讓學生瞭解，一件平凡的事物可以因為不平凡的想法和行動而讓生命更精彩，尤其是和環境有關的事物，影響更是會擴大。

全校學生
利用藝術與人文(美術)課程時間進行
（一）陶版緣由說明，草圖構思討論階段：
一週一堂課四十五分鐘，共兩週二堂課，九十分鐘。
（二）繪製方式教學，陶版繪製階段：
一週一堂課四十五分鐘，共四週二四堂課，一百八十分鐘。
（三）觀摩陶版砌上圍牆、指認陶版階段：
一週一堂課四十五分鐘，共兩週二堂課，九十分鐘。
（四）討論及過程照片分享階段：
一週一堂課四十五分鐘，共兩週二堂課，九十分鐘。

大觀國中之圍牆因為學校周圍道路狹窄，考慮到學生交通安全問題需要重建，由板橋市公所負責承辦此案。市公所所委託的建築設計師所設計的大觀圍牆，是預備將世界名畫轉印在陶版上。
當建築師與我們協商請學校美術教師來選擇名畫時，我們就在想：既然可以放圖畫，為什麼不放上和學校或在地文化有關的畫呢？於是我們又進一步的想，那為何不讓全校同學一起來畫這些陶版呢？直接上釉藥遠比轉印來的有價值和質感，並且可以讓同學有參與學校這個環境大改變的過程，相信可以將對環境的夢想和希望植入他們的心中，而非週遭環境的改變是那麼的與他們無關，世界名畫中的景色又是那麼的遙遠，美好鄉土的景色何必捨近求遠？於是我便試圖探索實現的可能性，希望能在工程與課程之間產生連結。
"當學校工程變成課程那是多麼美妙的一件事。我們企圖將學生的生命凝結在大觀，那是我們努力的動力與目標。"
當我們堅持將工程變課程時雖然工程已經發包，但只要尺寸不變，並克服時間的問題，設計仍然可以更改，在學校行政的協助及教學團隊的支持下，立刻變更課程設計，經過不斷密集的討論，我們和承包商緊鑼密鼓的討論如何配合，包括如何切割陶版讓每位同學都有一塊屬於自己的陶版、運送釉藥和陶版、釉藥色彩調製……等。我們在非常緊迫的時間內克服了一切問題，竟然，我們實現了我們的夢想，保留孩子在大觀的記憶！

邱子容老師：「身為一位美術老師，一直都在思考如何提起學生對藝術的興趣，這門課想帶給學生的是什麼?藝術是充滿在生活週遭的，並非只是每週短短的45分鐘課程就可以轉述這其中的奧秘，一直力行將藝術推廣到生活中，剛好在獲知圍牆要拆除的消息，讓我這個心中小小的願望得以實現。從更改圍牆設計圖、陶版訂製、顏料採購、現場戡查、活動實施、陶版運送烘烤…等，許多超乎課程以外的東西要處理，再加上每週課程時間實在有限，但工程進度卻不容許擔誤，常常在時間和理想之間陷入兩難，所幸學生的熱情超乎想像，不一會兒的時間一塊塊充滿夢想和藝術的陶版衍然成型，當看到每件作品完整的陳列在圍牆上，那種喜悅實在不言而喻。讓我想大聲的說『我的教學成果佈告欄就是校園圍牆，我的美術教室就是整個大觀校園!』」

八年級簡楷恩同學：「這學期一開始上美術課時，老師請我們自己在幾個主題中尋找自己想發輝的題目，我選擇『老虎』，因為牠看起來很威猛而且線條很簡單，看到自己畫的成果被放在12生肖中，覺得好新鮮，原來這就是老師的用意，早知道我就選擇我的生肖『馬』」
七年級陳彥迪同學：「我是畫學校的樹，因為一來這個學校時發現操場旁邊有好多樹，我畫畫不好，所以找一個隨時可以觀察的東西來畫，原本還擔心太醜旁邊還有我的簽名會很丟臉，但是上了釉料、烘烤完才發現原來比我想像的漂亮，我還很驕傲地告訴我的爸媽，叫他們有時候經過學校時可以找找看我的作品!」