環境變遷

此次教學活動學生發表頗為踴躍，但對於環境變遷的感受不大，或許是因為被生活經驗所局限。
但對於如何保護環境，學生提出頗多看法，而看法的同質性很高，需要老師適時引導，才能激發
更多可行、切合生活的環保方式。

這是孩子們第一次創作家鄉繪本，作品雖然不十分精緻，但是，對三年級的孩子來說，也相當難能可貴了。有一天，偶然走進書局，發現了一本童書－【小房子】，內容不但能與社會課程主題結合，還可引導孩子深入思考家鄉的問題，於是便構思出了這個融合環保議題的教學活動。小朋友看來十分喜...

本活動最主要的目的是希望學生透過自行收集的資料對自身環境的變遷多一些認識，在批改學生作業的過程中，也發現了一些滿意和不足之處:
　　一、學生多能完成教師指定的作業。
二、少部分學生的見解讓人心有同感，感受到學生很用心的做這一份作業。
三、多數學生的泛泛...

本專題研究是針對屏東縣土壤做全面性的調查及研究，透過讓學生實際參與讓學生對於屏東縣的土壤有所瞭解，整個研究時間約八個月，帶著學生跑遍整個屏東縣各鄉鎮，師生之間的感情也更好，這次的調查也運用了衛星定位新科技產物，學生也瞭解屏東土壤受污染情形，激發學生關懷週遭環境的情...

看到三年級的孩子輕描淡寫地說他曾經在什麼時候看過螢火蟲，就可以感受到他並未曾在生活週遭的農村裡發現過大批的螢火蟲，很遺憾他錯失那般美景！可是年紀小小的學童似乎很難理解自己的生活經驗貧乏，遠比不上父母親或祖父母小時候追逐螢火蟲奔跑嬉戲的夜晚，我不禁自問：輕羅小扇撲流...

我想成果是豐碩的，學生們都是在教室中學習如何做，與現實總有一大段的差距，我們的學生缺乏這一方面的訓練，因此上天所付予的身體能力逐漸的奴化，聲光語音的刺激太多，最接近土地的現象及聲音反而視而不見、聽而不聞，這是教育的悲哀，基於『讀萬卷書不如行萬里路，坐而言不如起而行...