綠色生活地圖

一、由於培訓活動安排在假日，本校隸屬偏遠小學，並採自由意願報名，參與的教師達數十員，難能可貴。
二、從遊戲、地圖製作中教育學生愛護環境、深度了解社區人文景象，是項不錯教學措施。

一、 教師專業成長
第一次認識「綠活圖」這個新名詞，是因參與「臺北市96學年度國小校園優質社區綠色生活地圖繪製工作坊」，雖然只是初步認識，卻也興起內心一股將綠活注入校園的活力。因緣際會下正好獲悉「臺北市第九屆中小學及幼稚園教育專業創新與行動研究」徵件，在我們四位...

在研發本套教材的過程中，我們曾想過要以別的樣式呈現，最後，我們覺得它比較貼近學生的生活，放在書包裡，每天都會看到，若是以單張方式呈現，可能就會被收到抽屜裡，實用價值將會降低；我們把地圖趣味化、簡單化，學生閱讀起來比較易懂。

學校特色當與學校之歷史發展相結合，畢竟校園之一景一物都有其源由，都有其教育的意涵。而藉由校園深度巡禮的活動，不僅提升師生環境教育之知能，更能增進師生對學校之認同感。

對三年級的學生而言，參觀校園是他們最喜愛的戶外活動，因為既能一邊觀察紀錄學校的特殊景點，又能一邊欣賞校園中的美麗景物。
在進行校園綠色景點介紹時，學生們會七嘴八舌的討論，哪些地點是他們下課常去的地方，或哪些是他們的秘密基地。通常比較常去的活動範圍是「樹的原住民...

第一次
本次的教學活動中，我們讓學生離開自己熟悉的教室環境，希望可以達到完全隔離的目的，體驗活動是在課程一開始就進行，但事前並未告知學生，讓學生在不知不覺中進入今日的體驗活動。
當活動進行至一半的時候，我們才告知學生今日的體驗課程內容：當資源不足的時候，我們...

一、透過簡報「竹興國小在哪裡？」生活化的主題以引起兒童的共鳴，有位小朋友就分享了她利用地圖找公園的經驗，這個氣氛順利的引導孩子探索地圖的興趣。其次是小組討論，充份運用異質分組、鷹架學習的理論，以及獎勵卡的回饋機制，孩子們都熱衷於小組討論。

二、社區踏查的引導，...

　　綠活圖是以推展愛護地球的綠色行動為主，最早於於西元1992年由Wendy E. Brawer在紐約創立，為了讓這種以地球永續為目標之地圖能夠在全球流通，GMS的組織已發展出125個Icons來標記地圖上每一個green site的類別，降低語言對地圖流通的限制，提升用地圖推展地球永續的力量。綠活圖已是全球性的活動...

綠色生活地圖的繪製及交流，最大的收穫是擴大了每個人綠色生活的眼界，透過實地的拜訪及調查，發現環境中的綠色寶藏，是一次次的驚喜與感動。

有幸協助推動各校環境教育之課程--綠色生活地圖之研究發展，與有榮焉。

不知您可曾停下腳步，認真地看看校園，不知您可曾抬頭望望樹頭的巢，是什麼鳥在枝頭盤旋？7年級的環境教育，設定在觀察。藉由校園來操作可增加實施的可能性，減少實施的困難度。這時侯的7年級的學生進校園也已有一段時間了，剛好對校園是自以為很了解卻又不深入，利用這次的活動，讓學...

這實在是個不錯的點子，設置綠色生活地圖，除了可以活化整個校園景觀，讓學校裡的花草樹木、每個景點都有它深層的人文意涵。不過，最重要的還是讓小朋友瞭解、欣賞自己的生活環境，進而愛護它！

　　學校本位的活動發展，是近年來課程活動發展的主要重心，從教室到校園、從校園再拓展至社區，社區資源成為學校教育重要的教材之ㄧ。
　　能源教育讓學生對生活週遭能源資源不足有了深刻的體驗，關心、關懷未來資源不足的問題，並在風力作品中尋求解決的方法。學童從校園生活中，...