木棉

1.只是單純觀察單一植物並不難，較難的是持之以恆；通常小朋友在看到第一個變化之後（可能是新芽、花苞或結果），就會主動去觀察「後來怎麼樣了？」教師可以鼓勵小朋友下課時間，如果經過那棵樹，就去看看有沒有什麼不同。　
2.學生在第一次觀察時，通常是抓不到重點的，或是不知如...

1.事前可藉由網路查詢樹木的特性及必須先探訪地形及做實地的觀察
2.本活動進行六棵植物的介紹，數量過多，應分成兩次進行，教學時間勿過長，孩子則較能集中注意力
3.實地觀察過程中，發現孩子除了能掌握觀察的主題之外，並能注意到我們所未見之處。如烏臼的樹幹有似榕樹的氣根及...

1.透過自然領域老師主動帶動師生共同關懷校園生態環境的活動中，運用孩子對植物的認知做轉化，統整各領域的學習能力作展現，是一種學習成果的表現。
2.學生從展演中除了學到演戲該注意的事項外，也學到分工合作及愛護校園人人有責，這樣的情境宣導是另一種的學習效益。