新嘉

烏山頭水庫一開始是要提供嘉南平原的灌溉水源，屬於農業用水，但也需供應大台南地區民生用水及工業用水，後來又開放觀光，功能也就越來越多樣。2000年10月，嘉南農田水利會為了響應政府發展能源政策，和台灣化學纖維公司共同投資成立了「嘉南實業有限公司」，花了3億6千萬元在烏山頭水庫...

工作站是農田水利會的基層組織，這次一系列探討水圳灌溉過程，當然不能忽略這一行政組織。在訪談郭站長過程中，站長除了回答我們詢問的問題外，也說了一些台灣農業狀況，以及水利會和農民之間的關係，他們之間是同甘互苦，有合作有磨擦，真讓我們感受良多。

本次是根據林試所的方法進行消毒,說實話,真是"痛苦".我和工友兩人做完後,覺得身體真不舒服,可能是吸入了部份氣體(雖然有戴口罩),可以的話,不建議自己做.

前一陣子參加了環境品質基金會主辦之老樹守護志工研習，聽講師說褐根病處理並不需要下藥，最忌傷口。因此我也混淆了，究竟當初施...

最近又去參加環境品質基金會主辦之老樹守護志工研習，又聽講師說褐根病處理並不需要下藥，最忌傷口。因此我也混淆了，究竟當初施作的是對還是錯呢?

學校感染褐根病有點嚴重，除移除枯死的的樹木外，之後將進行投藥。

這次診斷得知學校部分樹木已遭受褐根病感染，且蔓延情況有點嚴重。尤其10多株桃花心木成排，根系交錯，恐有連續感染之疑慮。一旦死亡，將導致學校防風線盡失，溪沙侵入狀態更加嚴重。

褐根病是樹木的癌症，或是黑死病。透過專家的診治，使大家了解褐根病的病情和嚴重性。植物和人一樣，一旦失去良好的生長環境，將逐漸枯萎死亡。植物雖不會動，不會哀鳴，但還是從小細微中看得出病灶，提升我們的辨識能力，應該是每一位校園工作者的目標。

這次參觀，事前要做足功課，舉凡歷史、水利工程、灌溉都要知悉，真是不易。其實這種課在教室講也行，不過「帶出場」，親自體驗，那才有震撼力，希望大家都有充分的收穫。

以位置來看，後壁鄉處於台南及嘉義兩都會區的邊區，地點的分布注定後壁鄉必須扮演鄉村的角色，因此在整個人文景觀上，後壁鄉即明顯呈現出平原農業鄉鎮的色彩，田園風貌處處可見，尤其又以稻田為最主要景觀。此外，境內一些主要聚落的商業活動也甚平緩，若與鄰近鄉鎮比起來，其發展速度...

稻作是後壁鄉最主要的產業，生產量更居台南縣之冠，是全國重要的產米地。後壁鄉所居緯度與台東池上差不多，氣候適宜種稻，鄉內土質亦十分肥沃，加上又有嘉南大圳的灌溉，因此鄉內所生產的稻米品質並不差。然而過去數十年來，多數的後壁米都賣給米商，然後被充作西螺濁水米或台東池上米...

村長對學校可說有求必應，這次的專題，村長也出力不少，除了接受學生的訪問，還帶我們去繞村子外圍的農田，告訴我們一些灌溉的知識，讓我們能儲備知識來告訴學生，感謝這位種田的博士。

每年學校都要進行許多評鑑，常常有不同評鑑但評鑑項目重複之事，造成文件整理及時間的浪費。此外大量影印，甚至彩印無異造成紙張及墨水的浪費。
為因應未來日益增多的評鑑，本校於2007年開始嘗試無紙化資料整建，所有資料都暫存公用檔內，並建目錄分門別列，等到評鑑時，擇相關者建...

掌水人是水利會工作站僱用的放水工，負責水路水閘門的開啟和關閉，以確保水會在規定的時間內流到田裡。呂伯伯今年已經77歲了，40歲時曾做一陣子掌水人，後來辭掉，60多歲時又開始做，到現在又做了了10多年。

掌水人的工作其實並不困難，但有時也會有壓力。像有時一直不下雨，上面也不...

雖然新嘉國小校園環境甚佳，但因早期校園規劃並未顧慮整體動線與配置，造成校園區隔，許多角落成為不易親近的死角，故本校乃於2004年申請教育部永續校園改造工程，針對校園內的實質環境進行規劃改善，在兩年的永續校園活動中，我們不僅用工程改造了校園，另還藉此創造課程，讓學童對永續...

這次主題是碾米廠，看似與綠色學校構不上邊，事實上當初我也並不是以環保或生態作為專題出發點。不過會選擇這個主題，其實亦來自環境永續的想法，聯發碾米廠為了能將米外銷日本，接受產銷履歷制度的檢驗，盡量減少肥料及農藥的使用。完全不用肥料、農藥可能無法一下子達成，但農民及業...

初踏入新嘉校園，映入眼簾的是多層次景觀的植物造景，被這充滿朝氣的生命力令人深深感動著。生活的精采俯拾即是，想要把校園中發現到的任何秘密無私地傳達給小朋友，希望在學習的過程中，彼此都能相互學習而有所成長。

義昌碾米廠是光復初期設立的，已經有50多年的歷史了，聽老闆說，碾米機是當初設立米廠時向別家米廠買的，因此歷史應該更久。由於整間米廠造型古樸，許多鄉土劇都惠來這裡取景。
米廠的設備可說老當益壯，無奈新機輩出，抵不過電腦機械化的品質，因此在2006年初歇業了。我想這座碾米機...

莊芳閔：「風」對新嘉的孩子來說，有著很多重的意義，但是壞處會被放大，好處總是輕易地被忽略。有鑑於此，本次教學設計便以「玩風」為主題，帶領學生從不同的面向來認識風，而且著重在好玩、有趣的地方。於是，學生對風的認識不僅限於自然科學上的知識，還擴展到鄉土、文學及藝術方面...

賴芳美：我們一起來「發」「風」單元設計時，考量的是讓小朋友轉變討厭風的心態，因此便設計讓小朋友以遊戲、活動為主軸，從體驗風、創作創意風車、社區踏查，一直到進行與風一起玩遊戲，果然改變了小朋友對風的態度，而且也達到運動健身的效果。尤其在創意風車上，小朋友利用自己的頭...

學生的潛能是無限的！記得當初設計「小小採訪家」學習單時，大家考慮到教學的對象是一年級學生，學習單紀錄除了要求文字的描述外，小組成員還為了是否要讓學生加上圖畫呈現而討論許久。雖然大家意見不一，但還是決定試一試。令我們感到驚訝的是，學生將文字圖像化的能力超乎想像。我們...