文化產業與經濟

早在四月下旬，全校師生就陸陸續續將家中的好書交到二樓圖書館和三樓閱覽室換取「好書交換計點券」，交換時間一到，師生憑「好書交換計點券」挑選圖書，在中央穿堂展開拿點卷交換好書的活動，交由書香志工阿姨點交換書，即完成交換手續。這個活動讓好書一再流傳，珍惜資源、書香再傳，...

學校希望藉由這次的教學活動，讓學生能不只依靠課本上的圖片或照片來了解嘉年華活動，夠讓學生自己親身去體驗和發現起嘉年華活動的內涵多元文化的異同。也結合生命教育、綠色學校、永續校園之教學成效，真正做到實地教學，而非紙上談兵式的教學

槺榔是地區地名的由來，透過老師的介紹，不僅讓同學了解其重要性，也讓學生親手製作槺榔的飾品，更增進親子間的活動。是一舉數得。

扯鈴社成立當時僅只純粹為提供學生多一種課外活動的選擇，未料學生興趣高昂，在兩任校長林瑞和校長以及林清崎校長的全力支持下，本校扯鈴隊開始參加校內外比賽與表演，獲得一些肯定。有點累，但從學生的表現，也慢慢的習慣訓練的模式，甘之如飴。

看到孩子們的熱烈反應，心裡真的覺得很欣慰，一個活動中，讓孩子學得各項技能。
在熱絡而有序的活動中，將教學生活化，是最有意義的事，也看到孩子的成長過程。

本校在大埤鄉農會的委託與輔導下，再一次辦理97年度「深度米食推廣教育—學童種稻體驗」創意課程。整個活動，就如同學生於成果展時與大家分享的：第一次插秧、第一次踩泥巴、第一次施肥、第一次收割、第一次上電視新聞…，許多的第一次，都在這次的創意課程中實現了。老師們都覺得這是...

本次和學生討論專題報告的研究方向時，建議他們選擇自己有興趣、取材方便、又能結合生活的議題來發展。由於學校地處山區，植物資源豐富，因此學生鎖定「校園植物」為主角，運用它們來展現丰姿。然而，又要具備實用性的條件，經過一番腦力激盪和討論後，才逐漸延伸成為「染布」研究的實...

1.池南自然教育中心的宗旨，在於結合人與自然，創造一個快樂學習的優質教育場域，進而實踐永續生活。
2、在自然環境中學習，能擁有快樂學習的機會，並可培養團隊合作的精神，以及獨立思考與創造的能力。

1.藉由搜集古文物，學校與社區在人文、歷史、情感上緊緊結合，互動良好。
2.阿公、阿嬤訓練小小解說員，有耐心、有親情、有疼惜、更有著文物歷史傳承的情感，夾雜在內。
3.每一屆小小解說員的訓練，學生的辛苦及認真學習，令人激賞疼愛。
4.社區人士對如此珍貴文物，不吝捐贈...

在和學生架構課程的過程中，讓我彷彿回到多年前在幼稚園帶領小朋友進行方案（Project）課程時的情景，很辛苦也很感動！--整個課程要讓學生成為課程的主角，主動去發現問題、提出方案、蒐集資料到解決問題，不是一件容易的事；但看到學生運用舊經驗（寫心智圖整理筆記）、統整其他能力（資...

1、能夠自己動手製作，實在很有趣，做出成品後，很有成就感，感謝農會和老師的指導，希望農會的竹炭窯以後能辦更多類似的活動。
2、竹炭是鄉裡面新的產業，鄉內的農民都還是停留在種植竹子、採竹筍、醃筍乾，以後能夠推廣，讓產業升級，社區能夠更繁榮。

走出教室，親近泥土、石塊、綠草，自是另種學習趣味；在臉頰的汗水、雙手的髒污、雙腳的泥濘中，感動農事的付出；在育種栽種中看到生命的期待呵護。

這是一個新的體驗，與會長、幹事三人到布袋買了不同的魚，並且事先教老師也教了自已。
其實同一條魚，不同人來拓會有不同的感受，這也是辦這一次活動的目的。

看到大家玩的很高興，覺得雖然事前活動規劃繁瑣，但很值得！尤其是賞魚步道沿線深潭、巨石、淺灘交錯，沿岸植物、鳥類豐富比美水中生態，及走訪時除了觀賞水中鱗光閃閃，悠游自在的魚群們及沿途豐富的自然景觀，這些體驗相信對大部分的老師及小朋友都是第一次的體驗！

1.這次活動，針對三至五年級學生報名參加，必須親子全程共同參與，所以接收到報名表時，必須向學生再次強調。
2.在綜合活動或社會科有相關社區踏查課程時，可以給各班級列入活動參考

很高興邀能請到台中教育大學吳忠宏教授，蒞校對我門教職員工及實習老師針對環境生態的保護與解說做一個精闢的演講，吳教授的演說所提到的解說的六大原則其實是很值得應用在我門教學的專業中，今天所談到的相關內容老師們如果能加以應用，相信對我們學校的教學與學生的學習有很大的幫助...

誠如之前所言，別說小孩子，甚至連我們老師自己可能都未曾看過牛車，更別說做過牛車，但透過理事長的牽線，以及類似社區踏查的活動，讓我們這些城市土包子見識了一番。難怪有人說：「讀萬卷書、行萬里路」這樣社區走了一回，真的比課本上的文字背了好幾遍還有用，甚至還更印象深刻呢！...

1.對於稻草和泥土混合發酵做成土角非常驚奇
2.社區家長群策群力在理事長的指揮下製作土角,讓大夥兒大開眼界。

學生對於永續發展的議題覺得枯燥與老生常談，覺得反正都是『政令』式交差宣導，所以，一開始就不是從這個方面切入主題，反而由資料的計算開始，漸漸將學生引入這個議題的探討，使得這一次的教學非常成功且具有『聳動』性...

全球暖化的問題日漸嚴重，當世界都在關心時，台灣在做什麼呢?
我們的教材中並未有如此新的環境議題，但我們可以學習，在種子老師學習後，可以將所學用在課程中，讓學子能以最快的速度了解最新的全球環境問題，這才是我們身為地球人的責任，也是一種社會責任。