探尋塭仔圳的生命紀行
- 環境議題：認識社區
- 執行方法：戶外教學/解說
- 教育階段：國民中學
- 學習議題：永續發展
- 議題實質內涵：J32 了解永續發展的意義〈環境、社會、與經濟的均衡發展〉與原則
- 策劃/執行人：謝永樑、李宗陽、陳慧如、蔡京晏、李翊廷
- 動機：教案活動單元點子
- 目標範圍：年級性
- 難易度：困難
- 實施期間：107學年度~108學年度
- 參與人數：60
目標：
1.瞭解家鄉的歷史故事，強化生命智慧的關懷。
2.實地踏查遺跡和人文，內化生命成長的故鄉。
3.體驗多元的觀點交流，深化生命價值的統整。
4.培養愛護家鄉的情懷，優化生命省思的真諦。
進行方式：
透過課程單元實施將在地文史的元素，帶入生命教育的感動。
教學團隊進行自編教材，共四大主軸：
1.阮的厝邊-透過宣講認識我們的社區塭仔圳的前世今生
2.踏查導覽-帶領學生實地踏查，探訪社區塭仔圳，覺察社區目前的困境。
3.傾聽我說-透過體驗活動，融合多元文化價值觀，讓學生思辨環境永續議題，進行環境與經濟發展兩難的辯證。
4.妝點新莊-藉由教師團隊所自製的桌遊，培養學生愛護家鄉的情懷。
•教案設計
•桌遊製作
成果描述：
1.課程方案問卷：透過五點式量表的量化分析，問卷平均值達4.1分。
2.社區典範轉移：108/06/29教學團隊受邀新莊社區大學分享方案。
3.本方案榮獲2019教學創新KDP國際認證獎-特優第一名。
實施心得：
1.謝永樑主任：藉由課程規劃讓學生了解自身的生長環境，對養育自己的土地有更深刻的認識；透過踏查瞭解社區發展的歷史軌跡，進而愛惜、珍惜生活周圍的人、事、物。
2.李宗陽組長：透過本方案的體驗、辯論與實踐，讓學生與家鄉的土地產生連結與情感，也提供機會讓孩子們真正的認識孕育他們成長的地方。
3.陳慧如老師：在方案的執行中，感受到學生已啟動對在地家鄉的認同與關懷，願方案能在學生心中埋下對生命的感動，關懷所處的家鄉故事。
4.蔡京晏老師：很感謝本課程方案讓孩子跳脫框架學習，也給了老師們一個機會用行動來關愛土地，並將此份熱情透過課程繼續傳遞下去。
5.李翊廷老師：有位住在塭仔圳的學生，深刻地發表對這個議題時的觀察及感受，真實事件與活動結合，更能引發其他同學的同理心及深度思考。
學習者心得：
學習單回饋內容摘要：
1.謝謝老師帶我們去認識塭仔圳，我都不知道這地方，希望永久保存
2.這次的查訪讓我更加認識新莊的角落，非常有意義的活動……
3.謝謝老闆告訴我們那麼多的故事，讓我的生活變得豐富，戰神很帥喔！
4.希望政府可以協助塭仔圳，延長土地重建時間
5.大家都是一份子，可以多走走，感覺這土地，可以多走走看看，觀察這片土地的問題是什麼
補充：
創新策略：
1.教學翻轉的創新策略：教學再概念化，重新反省與解釋課程的內涵，賦予課程新的概念。
2.教學場域的創新策略：實地踏查和考究身邊遺跡和人文，重新看待自己成長的故鄉。
3.統整學習的創新策略：從故鄉的環境變遷中開始來思考，都市的發展和歷史的關懷。
4.生命探索體驗課程的創新策略：追溯塭仔圳的土地發展劇情，思考自我的認同與使命感。
5.啟動在地文史引擎的創新策略：啟發學生在地的文史情感，尋找自我主體，建構在地認同。
6.資源統整的創新策略：擬定在地文史生命教育課程旗艦計畫，展現專業學習與教學熱忱。