與聲音捉迷藏
- 環境議題：噪音
- 執行方法：運用或製作資料及媒體
- 教育階段：國民小學
- 學習議題：環境倫理
- 議題實質內涵：E28 經由環境美學與自然文學理解自然環境的倫理價值
- 策劃/執行人：五年級自然老師
- 動機：教案活動單元點子
- 目標範圍：年級性
- 難易度：普通
- 實施期間：109年12月10日--12月20日
- 參與人數：108
目標：
知識：1.學生能認知「噪音」的定義，並區別是否為噪音。
2.學生能主動參與討論，並擬定噪音防制策略。
技能：1.學生能熟練地使用分貝器測量音量的大小。
2.學生能以無聲的手勢，相互提醒控制音量。
情意：1.學生能贊同噪音會對生活產生不良的影響。
2學生能願意在生活中降低音量，並提醒他人輕聲細語。進行方式：
一、聲音在哪裡？
我們每天都會聽見大大小小的聲音，那麼聲音是如何產生的呢？ （一）學生用手摸喉嚨，並發出聲音，能感覺喉嚨的震動。（觸覺）
（二）在小鼓鼓面上放綠豆，輕敲鼓面，會發現綠豆在跳動。（視覺）
（三）把毛根放在有挖洞的紙杯上，對著洞口發出聲音後，毛根會不停轉
動。（視覺）
以上活動都能證明物體振動會產生聲音，振動得越大，聲音就越大。
二、自製樂器
藉由自製樂器了解聲音的發聲原理
管樂器--振動空氣柱發出聲音。
弦樂器--振動弦發出聲音。
敲擊樂器--振動樂器本體發出聲音。
三、如何表示聲音的大小？
（一）將分貝器放在音響前，播放音樂後，調整音量大小，就能觀測到
分貝器數字的變化。音量小，分貝數較小；音量大，分貝數較大。
（二）當老師將音量調至90-100分貝時，學生感覺很刺耳，很不舒服。
（三）利用聽診器聽自己的心跳聲，有些聲音平常聽不見，透過聽診器
能將聲音放大。0分貝，是人類所能聽見的最小音量，但不代表沒
聲音
四、什麼是噪音？
噪音通常是指刺耳或不必要，不規則或不協調，使人感到厭煩的聲音
五、校園聲音尋找趣
（一）中庭植物：將聽診器放在樹幹上，聽聽水在樹幹中傳輸的聲音。印
證第二單元所教，植物的莖能輸送水分。這些聲音平常聽不見，透
過聽診器能將聲音放大。
（二）在校園中選擇幾個處所，並用分貝器測量聲音的大小。
六、防制噪音動動腦
（一）小組討論後，發現在校內測得的分貝數，都超過文教區白天60分貝的音量。上台報告如何從自身做起，有效的防制噪音的方法。
（二）當周圍有同學音量過大時，如何互相提醒，而不產生糾紛。成果描述：
學生經由過觀察與操作，認識聲音的發聲原理，也能主動測量音量的大小，評估是否對人體造成不良影響。從認識噪音到調整自己的音量，放輕腳步，做到尊重他人，維護公共場所的安寧，已漸有成效。
實施心得：
1.透過活動設計，「噪音」從一個常見的名詞，變成一個數量化、能聽見、能看見，也能操作的身體感受。學生親臨體驗後，能化為行動力，更關心周遭的環境與他人的感受。
2.學生能實際操作分貝器測量音量大小，相當興奮，不免發出討論的聲音。為避免自己成為製造噪音的幫兇，需要一路上提醒小朋友放低音量，放輕腳步。以免干擾其他教室的上課。
3.此次在校內測得的分貝數，都超過文教區白天60分貝的音量管制，如何在正當進行學習活動與降低音量之間找到平衡，還需要多加提醒與努力。
學習者心得：
葉--透過分貝器的測量，才知道平常令人不舒服的聲音，已經大到會
使聽力受損。
蕭--很慶幸我們沒住在機場旁邊，否則經常聽飛機起飛的噪音一定會
受不了。
杜--振動越大，聲音就越大。平時走路或搬動物品盡量放輕，就能避
免噪音。
胡--在圖書館看書時，經常有同學說話談天，應該盡量避免在圖書館
討論，以免干擾別人看書。補充：