目標：

專業分工在執行的現實面，往往是領域難以整合，環境教育內容跨各領域知識與常識，若以單一領域思維主導，很難獲得多元面向的同時鋪陳。本在地食材計畫，嘗試以農耕為主軸，衍伸生產、生活、生態的農業三生精神，並結合學區內社區活動，如：漁村早期的產業文化-牽罟活動、社區信仰系列活動、無尾港水鳥保護區生態保育教學活動、蘇澳地區農會四健會推廣教育活動等，期以自然生態保育結合文化教育推廣於一體，創造本位課程教育、鄉土課程教育的初探。並鼓勵親子共學、祖孫相傳的精神，創造一個以本計畫為平台的生活圈。

進行方式：

進行方式請參閱上傳檔案，
原則上分四面向進行：
1.農業栽培篇(水稻、蔬菜種植）
2.農村文化篇(保安廟信仰文化繞境體驗、永安宮維持傳統科儀）
3.傳統農業米食加工文化(麻糬、米苔目DIY)
4.生態保育篇(無尾港水鳥保護區劣化棲地操作)

成果描述：

執行成果請參閱上傳檔案。

實施心得：

環教教育從生活中去體會，從實踐中去感受，因過程參與的感受才能引發感動，活動本身就是一座平台，資源是需整合的，教育從事者未必了解農業栽培，更未必真正執行討海人的工作，教材內容若能結合實務操作，並以生活化的鋪陳，而符合教學相長的特色。尤其社區民眾都是生活上的專家，但對教育模式全然陌生，是故，社區與教育的結合，更能產生通識課程的火花。本計劃從構思到執行，都以連結社區為架構，社區資源也都毫不保留支援基礎教育，新城社區加總500歲的婆婆媽媽，喜樂的、期盼的將自己的智慧，傳給任何一家的兒孫們，找到相互之間的支撐點與切入點，溝通不困難，經驗的法則是需重覆修正，才能運作出產、學間的平衡與合作。感謝本計畫各活動的協助單位與個人，感謝上天保佑各戶外活都氣候溫和及大小平安。

學習者心得：

補充：

回應列表：

• 回應委員

  回應委員審核結果

  老師肩負著第一線環境教育的使命，任課教師能將環境教育融入課程,並透過討論、省思、記錄及彼此互相分享的方式，讓環教議題變得更為貼近學生的生活經驗，相信會使學生在潛移默化中會更珍惜生活周遭的生態！

  發表人：回應委員

  發表時間：2013-02-04
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