興華狂想曲
- 環境議題：環境藝術
- 執行方法：文藝活動
- 教育階段：國民小學
- 學習議題：環境倫理
- 議題實質內涵：E25 參與戶外學習與自然體驗，覺知自然環境的美、平衡、與完整性。
- 策劃/執行人：阮琬琪/李美霞
- 動機：教案活動單元點子
- 目標範圍：年級性
- 難易度：普通
- 實施期間：107/10-107/11
- 參與人數：8
目標：
從聽覺藝術出發，先學習聆聽與欣賞，進而身體力行，發掘日常生活中的聲音。在集體創作中，學習與同儕溝通與合作，運用科技設備將直笛音樂與自然樂音結合，在『人造音』和『自然音』相互交融下，創造屬於『興華』的狂想曲。
進行方式：
第一節
1.全體學生演唱歌曲〈森林裡的小鳥〉。
2.以直笛吹奏〈森林裡的小鳥〉全曲。
3.演唱、直笛吹奏、節奏樂器演奏方式，共同合奏〈森林裡的小鳥〉。
第二節
1.說出校園常見動物及其特徵。
2.將歌詞中的地點、角色、狀聲詞、動作形容的部分填空，讓學生自由創作。
3.全體學生共同朗讀創作完的歌詞，找尋需要修改的句子。
4.分組發表，演唱新編歌曲。
第三節
1.欣賞〈森林狂想曲〉。
2.跟組員合作從情緒卡中選出與音樂段落對應的情緒。
第四節
1.運用科技記錄生活中的聲音。
2.與同學分工合作進行創作活動。
第五節
1.與他人分享創作作品。
2.欣賞尊重他人的創作並提出個人看法。
成果描述：
學生非常期待能使用科技產品，對於日常生活的聲音也相當敏銳，甚至能運用自然素材『發明』很多聲音。雖然因為設備與資源有限，錄下的音質和畫質也許不盡理想，學生對於影片製作的技巧也尚未成熟，不過在聲音素材的取得方面做得相當不錯，也看到學生們同心協力完成集體創作的美好畫面，這應該也算是另類的『興華狂想曲』了。
實施心得：
一、當跨領域課程遇上跨年級教學：音樂與語文同屬聽覺藝術，本身有著密不可分的關係。尤其是詞曲創作更是兩個領域融合的成果表現。不同年級學生的生理及心理發展條件均不同，各自有不同的特性和長處，若老師能善用其特性，發揮其長處，跨年級的教學活動著實能摩擦更多火花。
二、從校園到社區：我們常覺得音樂作品很抽象，跟日常生活很難有所連結，但仔細想想在生活中處處是『聲音』，若留心傾聽，不難發現許多生活中的『樂音』。從校園出發：上課鐘聲、讀書朗朗、兒歌歡唱、下課歡笑、老師說教……，學生可以很快的發現許多生活中聲音的素材。尤其本校位於北新庄的森林小學，大自然素材更是垂手可得，清晨和傍晚的蟲鳴鳥叫，夏天的蛙鳴和蟬聲更是不絕於耳。然而國小生需要透過教師才能取得錄音器材（如：IPAD），因此取材時間較受限制。學校周遭社區雖然自然素材眾多，然而考量安全及天候因素，可以出門取材的時間較少，比較可惜。
三、科技融入教學：在這科技發達的時代，對於科技之運用學生都有一定的概念，當課堂出現IPAD，學生更是開心的不得了。然而，學校的經費有限，IPAD的品質較老舊，能下載的應用程式受到侷限，因此有些部分需要老師透過電腦協助完成，若能更新資訊設備學生的學習應該可以有更多發展。
四、分組活動在跨年級教學的重要性：本班雖然大部分是三年級學生組成，但是其程度差異非常大，期中一位雖然是四年級學生，但其學習表現卻常被三年級學弟妹超前，藉由異質分組，學生能根據組員特性及擅長處分配不同任務，藉由老師觀察及引導，讓每個學生都能發揮所長。適時的同質分組能使教學更有效率，不同的學習任務，能讓學生得到完成任務的成就感。
五、協同教學在跨年級教學的好處：跨年級教學中常使用分組教學模式，此時若有協同教學教師一同引導，課堂進行能更加順暢，學生也能更了解自己的任務及該做的事。在共同備課時，有協同教師一同討論，能產生更多火花，對於課程設計與發想有很大的助益。
六、總結：跨年級教學於藝術與人文領域的運用非常可行且有效，只要運用適當的教學方式，了解學生的能力及先備知識，跨年級的教學方式能讓藝術與人文甚至跨領域教學蹦出更多生命力與花火。
學習者心得：
補充：