旅讀台灣-浮洲的過往
- 環境議題：認識社區
- 執行方法：演講/講授
- 教育階段：國民中學
- 學習議題：永續發展
- 議題實質內涵：J32 了解永續發展的意義〈環境、社會、與經濟的均衡發展〉與原則
- 策劃/執行人：王佳雯
- 動機：教案活動單元點子
- 目標範圍：年級性
- 難易度：普通
- 實施期間：1110214~1110304
- 參與人數：325
目標：
1. 認識浮洲重要歷史建築並指出在地圖上的位置。
2. 找出臺灣近代發展歷程在浮洲島上的縮影。
3. 提升觀察生活環境的能力。
4. 關懷鄉土與生態環境並思考社區發展的走向。
進行方式：
1.課堂講解2節課，再加上課後任務。
2.大觀國中位在板橋區的浮洲島上，這個小小島是大漢溪與湳仔溪沖積的河中沙洲島。學生的生活圈在此，但有仔細閱讀過浮洲的地圖嗎？透過以下4個主題，帶學生走入浮洲的時光隧道。
主題一、浮洲在哪裡
1.介紹各個圖資平台，如台北市歷史地圖圖資平台、國土測繪圖資服務雲、TGOS地理資訊圖資雲服務平台……
2.進入中研院人社中心地理資訊科學研究專題中心—台灣百年歷史地圖，認識主要功能。
3.在台灣百年歷史地圖系統中，以日治時期臺灣堡圖、經建版地圖、舊航照影像等不同時期地圖，找尋浮洲地區，觀察浮洲地區的土地使用變化、地名的增減。
主題二、浮洲的開發
1.在日治時期臺灣堡圖上搜尋浮洲的行政區劃分、早期居民的落腳處。
2.說明「浮洲大拜拜—保儀大夫繞境 」的緣由
3.介紹浮洲地區的茉莉花產業
主題三、浮洲的使命
1.說明華僑高中、台灣藝術大學、臺灣省國民學校教師研習會的設立緣由
2.介紹浮洲地區曾有的眷村以及拆遷後的土地利用
3.榮民之家、台北紙廠、榮工機械修配總廠、榮工棒球隊等單位陸續於浮洲設立
主題四、浮洲的改變
1.透過衛星影像，指出合宜住宅完工前後，浮洲地景的改變。
2.浮洲地區從清領時期種植茉莉花，屬於臺灣茶產業的一環；到近期的榮工處機械修配總廠搬遷於此，透過榮工處可看見台灣工程發展的歷程。不同時期的浮洲地圖，也能夠反映出臺灣產業發展的縮影。
3.想一想，如果浮洲地區要進行社區總體營造，可以用哪些概念發想、主題軸串連呢？
課後任務、社區導遊我來當
1.利用課後、周末時間，找到老師上課中提到的重要建築，如：劉家古厝、親民公園裡的眷村舊房子、榮工處工程材料部的大石頭，拍照。
2. 尋找僑中里彩繪牆《我們的浮洲~茉莉花鄉》並與之拍照。
3.繳交照片檔案給老師，並在課堂中與同學分享。
成果描述：
1.學生完成課堂講義。
2.學生在浮洲地圖上標示出茉莉花巷、三抱竹聚落、浮洲綠色隧道、榮工機械修配總
廠、榮工棒球場等過去地物。
3.學生利用課餘期間與建築、壁畫合照。
4.其他的以照片呈現。
實施心得：
本校的學區屬於板橋區的邊陲地區，學生對於社區認識不足、了解不夠，無法在認同後有自豪感，透過古地圖、過去照片，帶學生重返過去，讓學生明白浮洲島在臺灣發展史扮演重要的角色，也是臺灣近百年來發展的縮影。浮洲島在這20年間地貌變化非常大，眷村被拆除後整地成為公園、榮工處修配廠與棒球場等地成為合宜住宅，生活在此，每天看著，有時沒有特別感覺，但是透過不同時期的衛星影像、照片的對比，學生在視覺衝擊後感受會特別強烈。
此外，透過準備教材、多次實地踏查社區後，重新認識這個小島，在講授課本內容時，更能夠融入在地特色、加深學生的印象。期間，也參加在地的社團導覽，透過活動，接觸到更多的教學資源。
在上課過程中，聽到學生講「原來是這樣啊」、「我知道這裡」、「我要回去問阿公」這些話，覺得至少有初步的成果了，學生願意去觀察、了解、詢問，而不是對於生活無感、社區疏離。更開心的是，學生樂於在課後回到社區，找到上課講到的那些重要建築、地物、壁畫，特別是帶著家人一起合照，能夠將在學校學到的這些帶回家中，與家人分享在地的故事。
學習者心得：
以圖檔呈現
補充：
1.若時間許可，可以帶學生實地講解。但在腳程快的情況下，也要3個小時，若是一整個班級踏查，隊伍拉長，半天恐怕會不夠。而定點講解處，也不適合停放許多腳踏車，所以騎Ubike也無法解決這個問題。
2.可設計學習單，讓學生利用課餘時間訪問在廟口、公園…等處休憩的長輩，除了增加與社區居民互動，也能夠從長輩處聽到大家心目中的浮洲故事。
3.可與國文課程結合(如：聲音鐘、吃冰的滋味…)，尋找在地味道、在地聲音，以多元方式帶學生認識浮洲島。
4.可與本校8年級的校園圖像課程-浮洲濕地生態認識課程結合，訓練學生成為浮洲小旅行的小小導遊，設計出一套完整的認識浮洲島小旅行，包括路線規劃、景點介紹、美食推薦等，也可用網頁資料呈現。