淨零綠生活-我的時尚衣生(循環經濟推廣課程)
- 環境議題：綠色生活
- 執行方法：其他
- 教育階段：國民小學
- 學習議題：氣候變遷
- 議題實質內涵：E35 覺知人類行為是導致氣候變遷的原因
- 策劃/執行人：陳韻如
- 動機：教案活動單元點子
- 目標範圍：班級性
- 難易度：普通
- 實施期間：2023年10月06日
- 參與人數：26
目標：
1.能了解衣服的一生有四個階段，原料、製造、使用、丟棄並能考量衣服的功能從「線性」到「循環」的方法。
2.能了解減少生活中產出垃圾就可以減少對環境傷害。
3.能選擇適合自己健康或需求的衣服，實踐綠色消費愛地球選擇對環境友善的商品(綠生活行動)。
進行方式：
Q:衣服是自己去挑選的?還是家人準備的?，說一說，選購的標準是什麼?
活動一:分組活動(分享我的價值觀)
1.用「我的習慣消費金字塔」討論一下自己選購衣服的動機或標準並發表。
2.名人穿衣哲學案例分享，一個成人究竟要多少衣服才夠？
活動二:衣物知多少？
1.從校服上的顏色、功能性、舒適度，說一說，衣服有哪些功能？
2.從認識國內衣服有哪些品牌？說一說，衣服商品附帶的「包裝/配件」？
3.猜一猜，衣服的平均壽命？
4.衣服纖維小知識-〔標籤大發現〕:
a.請各組將帶來(或老師準備)的衣服標籤翻(拿)出來看，然後將成分分類，紀錄在九宮格中上。
b.如果一件衣服的成分很複雜，只記錄最多比例的2種即可！
活動三:超級比一比
可以將衣服纖維簡單分為天然跟合成兩大類。說明定義和優缺點。
活動四:衣服的一生
1.從「線性」到「循環」
a.衣服的一生有四個階段，原料、製造、使用、丟棄。
b.線性經濟的模式會讓廢棄物越來越多。
2.你要的天然未必符合低碳
a.製作1件棉T需耗費2700公升水（WWF世界自然基金會）；1公斤的棉花需要1~2萬公升的灌溉水，使用農藥比例第二高的作物就是棉花！全球農地有3%是棉花田，但使用殺蟲劑的量卻佔全球25%，需大量噴灑農藥才能維持產量，對環境產生負面影響。
綜合活動:
1.淨零綠生活-從「線性」到「循環」
a.思考除了將不穿的衣服丟進垃圾車，還有沒有別的方式呢？
2.認識「網購包裝減量標章」
3.檢視自家的衣櫃，並完成學習單。
總結:
a.源頭減量、「以租代買」～共享的概念，鼓勵捐贈、回收、包裝減量，零廢棄才是最流行最時尚的生活方式！
b.減少生活中產出垃圾就可以減少對環境傷害。希望大家對每天穿在身上的衣服能多點了解，一起試著挑戰「零廢棄」的生活喔！
成果描述：
1.也許，我們都中了美麗陷阱！商人用廣告鼓勵追求時尚，不停推出：運動休閒、知性文青、日系溫暖、歐美古著…各種風格的「新產品」。每季的新款Ｔ恤、牛仔褲、裙裝、外套，漂亮又價格實惠，真想通通帶回家。
2.尤其是近年來，「快時尚」的成衣產業興起，人們可以用更低廉的價格買到衣服，但付出的代價包含：衣服的質料較差、為了趕流行生產大量衣物造成環境污染、消費者增量購買又快速拋棄…等。（註：污染包含種植棉花、整染、石化原料、棄置處理…等層面）衣料差，舊衣服更可能有破損、褪色等無法回收的狀況；塞滿倉庫的「退流行」舊衣增加倉儲成本；再加上有些民眾將垃圾也丟進回收箱，讓回收變得困難重重，成本也不斷升高。
3.分享名人的穿衣哲學並反思自身穿衣習慣是否有需要修改的部分，小朋友確實有感受到有別於原本的想法或習慣。
4.從衣服纖維小知識-〔標籤大發現〕分享過程，小朋友回饋說買衣服時很少會去看標籤，也看不太懂，以後會試著看一下。
5.藉由課程分享全民綠生活具體作法，推廣環境友善材質之衣物及日常用品、延長物品使用壽命、鼓勵循環運用零組件，讓學生能更具象可以落實生活環保的行為。
實施心得：
1.這套課程是第2次上，由於生活環保減量、減塑比較耳熟能詳，但對於衣服的再利用仍止於回收箱或轉贈他人或丟棄的概念，因此想藉由此課程中覺知、省思自身的消費觀，到了解衣物循環再至再利用的新知介紹，一起實踐綠色消費愛地球。
2.上課過程中小朋友相當投入積極地跟老師分享穿衣哲學，也透過消費金字塔互動跟組員闡述自身的消費觀並公開分享，在過程中希望小朋友學會聆聽、溝通、尊重他人的意見，並能省思自身的消費價值觀，進而能響應淨零綠生活。
3.課後的學習單-「減法生活」從盤點衣櫃開始的使用是期待有覺知、有新知後能持續學習的能量，並有實際的行動，避免流於空想空談，因此在課後請小朋友回家能從檢視~整理~回收一系列完整的學習歷程後，能改變自身的消費習慣。
4.對於衣服商品附帶的「包裝/配件」，例如包裝袋、內襯紙卡、吊牌、貼紙、襯衫領條、夾子……，消費者在選購時較難有「減量」的行動，只能從減少外包裝、購物袋去減量或再利用，因此建議還是得從廠商的生產端(源頭)減量較有效率。
5.從過去被動處理末端廢棄物，提升成為主動從源頭管理資源流向，整體思維與邏輯有相當大的翻轉，正是「資源使用最少化，資源循環最大化」，讓循環經濟逐步取代線性經濟模式。
6.消費金字塔教具的使用有助於學生間價值觀的分享和增加互動。
學習者心得：
A學生:發現~原本覺得天然的最好，但發現「有機棉」的種植過程所使用殺蟲劑的量竟佔全球25%，也需大量噴灑農藥才能維持產量……，對環境產生負面影響比想像大。
B學生:我會把不能穿的衣服轉送給別人穿或捐出去。
C學生:買衣服的時候會看一下標示內容在考慮要不要買。
補充：
實質內涵:
環A2 能思考與分析氣候變遷…等重大環境問題的特性與影響，並深刻反思人類發展的意義，採取積極行動有效合宜處理各種環境問題。
學習表現:
健體領域
2b-Ⅲ-3擁有執行健康生活行動的信心與效能感。
社會領域
3a-Ⅲ-1透過對時事的理解與省思，提出感興趣或令人困惑的現象及社會議題。