生態園踏查~凝聚關懷力.展現行動力
- 環境議題：原生植物保育與推薦
- 執行方法：戶外教學/解說
- 教育階段：高級中等學校
- 學習議題：永續發展
- 議題實質內涵：U31 思考生活品質與人類發展的意義，並據以思考與永續發展的關係
- 策劃/執行人：黃如敏
- 動機：教案活動單元點子
- 目標範圍：小組
- 難易度：困難
- 實施期間：108/4/20~108/4/30
- 參與人數：30
目標：
1.因為本校已開闢臺灣原生生態園，為了讓生態園區永續經營，帶領學校環境教育PLC小組成員，到荒野保護學會溼地專家朱老師的草堂花譜生態園區，進行專家和教師群的專業對話，在深度的溝通當中獲得生態系統各單元的基本知識和簡單的物與物、系統和系統的關聯性訓練。
2.希望藉由世界咖啡館的對話，激發PLC成員對生態園的想像，進而發揮教師們對生態園影響力與行動力，使生態園能永續經營，讓動、植物生生不息，為保育原生物種而努力。
進行方式：
1.生態園踏查行前說明：由環境教育PLC小組組長羅主任，與荒野保護學會溼地專家朱老師，進行生態園踏查活動與任務說明。
2.拜訪草堂花譜生態園：帶領環境教育PLC成員，坐遊覽車到淡水的生態園，由朱老師講解。
3.生態園踏查：由朱老師帶領大家進行生態園踏查，分享生態園的現有植物的物種，與每一種植物的特性、生長環境、種植這種植物的目的與想法。
4.世界咖啡館活動：分成4個小組進行「世界咖啡館」活動，參與老師在進行咖啡旅行過程中，分享自己對生態園的想像與可能的行動，也可聆聽、吸納來自不同領域老師們的想法。
成果描述：
1.環境教育PLC成員是學校熱愛環境教育的成員組成，有來自不同領域的老師，一同加入這樣的學習行列，也從中發展出自己領域與生態環境相關的教學課程，讓學生有更多對環境探究與深度思考的課程。
2.本校生態園區是以生態工法建置台灣原生植物生態園區，有水塘、溪澗、埤塘及草溝，種植臺灣原生水生、陸生植物。
3.藉由「世界咖啡館」活動，參與老師除了發表自己對生態園的想法與行動，也聆聽來自不同領域老師們的多元觀點，在活動的過程中，志同道合的感動油然而生，凝聚大家對生態園的認同感，對生態園產生新的想像，眾人的集體智慧便能夠自然匯集，並且對未來生態園產生維護的行動力。
實施心得：
1.踏查活動中看見老師們自主學習的主動性，在世界咖啡館活動中，發現老師們對未來生態園的美好想像與行動力，在在都激勵著我們，不只是要教導學生認識生態園，認識原生生物，復育原生魚種，自己也要不斷的成長，期許自己有朝一日能成為專家，開啟生態園美麗的篇章，共同為守護生態園而努力。
2.「原生生態園區」課程，配合教學解說牌的設置與教學墊板，從課程教導學生們認識原生種魚類，講解環境與棲地及生物多樣性的關連性，再導引學生以行動參與、在地關懷，不僅是最好的環教課程，也是復育本土原生種的新里程碑。
學習者心得：
1.學校環境教育PLC成員A老師：在學校教育環境下，進行復育臺灣易危、瀕危的臺灣本土原生物種的保育工作，讓我們教師有機會在教育的現場，透過實際教學教導學生環境保育、生態平衡、永續發展的環教觀念。
2學校環境教育PLC成員B老師：在這裡，看見生態園的生生不息與朱老師的用心和初衷，非常的感動。
3.學校環境教育PLC成員C老師：透過世界咖啡館的活動，看見不同領域老師的想法，透過對話、分享彼此的知識，我們找到永平生態園的行動力，希望能落實力行，也希望這社群能常舉辦這樣的活動，凝聚對生態環境的關懷力。
補充：