從廣丙艦沈船事件認識保護水下文化資產
- 環境議題：其它環境議題
- 執行方法：演講/講授
- 教育階段：國民小學
- 學習議題：永續發展
- 議題實質內涵：E30 覺知人類的生活型態對其他生物與生態系的衝擊
- 策劃/執行人：張瑾玥
- 動機：無
- 目標範圍：班級性
- 難易度：困難
- 實施期間：112.09.15
- 參與人數：30
目標：
一、藉由臺灣海域的古代沉船遺址廣丙艦沈船事件，探索臺灣豐富水下文化資產，以及過去人類活動的樣貌和生活文化，認識臺灣水下文化資產的豐富及多元性。
二、透過學生體驗活動的經驗分享，促使更多學生對於水下文化資產的認識，進而守護臺灣獨特的海洋文化。
三、培育人才，讓水下文化資產保存教育推廣真正向下扎根。
進行方式：
一、教師透過水下文化資產研習課程，提昇水下文化資產相關教學的備觀議課知能。
二、觀看【導讀台灣-黑水溝的神秘面紗】在甲午海戰倖存卻沒逃過觸礁翻覆的廣丙艦介紹，強化學生水下文化資產概念，學生分組討論並發表。
三、學生分享與家人參訪高雄科工館「藏水覓趣：水下文化資產多媒體互動特展」的經驗分享，加深學生對保護水下文化資產的意識，進而在學生心中種下種子，向下扎根、培育人才。
成果描述：
教師先「聞道」，了解水下文化資產相關知識、保護法規與臺灣水下考古發展與保存，依此設計教案，進而向國家未來的主人翁「授業」及「解惑」！並依據臺南與水下考古歷史之關係，讓學員走讀探尋荷據、鄭氏、清領、日治時代大員港、安平古堡一帶大航海時代歷史之「文化路徑」。
學生分享參觀「藏水覓趣-水下文化資產多媒體互動特展」心得，透過寓教於樂的情境體驗，本展將水下考古工作場景搬進展場，透過水下文化資產 360 度環景攝影紀錄片、VR 虛擬實境、AR 擴增實境體驗遊戲等先進的多媒體科技，將臺灣沈船文史以及近幾年來的水下考古工作成果呈現，讓更多親子認識與瞭解水下文化資產的重要性與價值，進而建立保存共識，共同守護臺灣獨特的海洋歷史與文化。
實施心得：
教師透過種子教師培訓營與考古實作體驗，讓教師體驗水下文化資產的趣味性與可親性，同時也在寓教於樂中。臺灣四面環海，除了南投縣以外，每個縣市都靠海，推動海洋教育確實有其必要性。但目前臺灣自己的水下文化資產及考古才剛起步，還沒有完整的教材呈現，現在僅能藉由影片讓學生慢慢理解、有感。臺灣期許自己有朝一日成為海洋大國，要靠打撈沉船考古來豐富自己的歷史恐怕有困難，因臺灣週邊海域沉船雖多，卻都不是自己的船，要撈，得通知船所屬的母國，撈起的文物也不全然是自己的。
學生觀看【導讀臺灣-黑水溝的神秘面紗】影片，分組討論並發表。暸解清代船艦廣丙艦在1894年甲午戰爭倖存，1895年在澎湖將軍嶼海域觸礁翻覆，不但更明白歷史脈絡，還能透過水下文物了解當時造船技術大躍進的19世紀。這些出水文物更大的價值是考古上的，有助於瞭解先民的科技、藝術與生，。這就是"水下考古"。
學生藉由分享體驗海底時空膠囊，認識水下文化資產。在海水的隔絕之下，一般人不易抵達的海底世界，猶如「時空膠囊」般的封存著人類生活的痕跡，等待著進一步解密。介紹臺灣六處列冊古代沉船:「將軍一號」、廣丙艦、蘇布倫號（S.S. Sobraon）、「綠島一號」、山藤丸、博卡喇汽輪（S.S. Bokhara）。
學習者心得：
S1以前聽到的考古都是陸上考古，要把考古工作從陸地搬到海底，應該很辛苦，但這也讓我有想當潛水員的念頭，一探海底世界。
S2一千多噸的廣丙艦在海底經過百來年湧流推擠，船隻完全解體，像考古遺址一樣，解體碎片與珊瑚礁結合，長滿藤壺，完全與當時的面貌差距甚遠，考古學家清理過才能發現一些砲彈上才發現有些是日本兵工廠製造、也有清朝裝備或是從英國購買來組裝的。這是
S3聽同學分享引燃我學習的興趣，下次全班可以一起戶外教育，尤其藏水覓趣展覽最吸引人的就是互動體驗，透過大型3D立體對位投影，可以利用手指點選螢幕上不同的船隻，會有相對應的動畫歷史介紹，也能顯示出每艘船所擁有的重要文物保存。
S4水下文物從出水到後續處理相當不易，包括清潔、脫鹽等，時間動輒數年，甚至數十年，耗資甚鉅，茫茫大海中尋找沉船，真的是大海撈針；收集沉船資料等前置作業也是一大挑戰。辛苦水下考古工作者。
S5「海底就像一個巨大博物館。」比起陸地，這些人類文化的遺存與文化景觀的重要性毫不遜色，在某些方面，可能還有過之。包括了沉沒水中的船隻、飛機、文明遺址、化石遺跡等，因著長年封存在水中，有如時空膠囊，往往蘊藏造船、貿易、工藝、重大事件等豐富的歷史訊息，是屬於所有人的珍貴文化資產。
T1：如何指導學生水下文化資產議題，可以跨領域備課，探索過去人類活動的樣貌和生活文化，如同浩瀚無垠的海洋所潛藏的博物館，影響所及跨越國界，對人類了解過往的歷史與文化具有深遠的重要與意義，也是探索海洋重要的課題。
補充：