拯救海洋危機
- 環境議題：綠色生活
- 執行方法：實體遊戲
- 教育階段：國民小學
- 學習議題：永續發展
- 議題實質內涵：E30 覺知人類的生活型態對其他生物與生態系的衝擊
- 策劃/執行人：王淑勉
- 動機：教案活動單元點子
- 目標範圍：年級性
- 難易度：困難
- 實施期間：107/09/27~107/12/26
- 參與人數：165
目標：
配合四年級自然與生活領域課程「水生家族」進行延伸教學：單元課程中介紹了台灣的水域環境類別、水域環境中的水生生物及目前水域環境面臨的生態危機。於單元課程結束後，再進行延伸教學，透過閱讀新聞「虎鯨受塑膠垃圾危害而喪命」、「太平洋上出現垃圾島」的報導，覺察許多水生生物因人類行為所面臨的危機。再以桌遊「海洋危機」進行體驗遊戲，瞭解垃圾的製造非常容易，但垃圾的清除卻非常困難，以致海洋生物們受到嚴重的生存危機，這一切亟需人類覺察，進而改變生活型態，才有挽救的可能。
一、能認識各種水域環境特色，及各類別水生生物。
二、能察覺水域環境面臨的危機，增進對水域環境的保護意識。
三、能發現各種塑膠廢棄物分別對海洋生物造成哪些危害。
四、能瞭解一次性塑膠製品對生態環境及人類的迫害及清除的困難度。
五、能進行日常生活方式的總檢討，並討論可行的減塑方案
進行方式：
活動一：配合四年級自然與生活領域課程「水生家族」進行延伸教學。
以影片「2017海洋週減塑宣導影片」、「太平洋上出現垃圾島」播放現在水域環境面臨的危機有哪些，然後師生共同討論看見正在受苦的海洋生物：被魚網纏住或吃下垃圾死亡的鳥類、沒有殼只有垃圾可以住的寄居蟹、肚子塞滿塑膠袋或鼻孔插著吸管的海龜和鯨魚……等，看到這些畫面有什麼感受，並知道生物們為什麼會吃下這些垃圾。
活動二：分段進行桌遊「海洋危機」體驗遊戲。
1.第一節課遊戲只讓學生人力清除垃圾，但不給予清除垃圾的各種技能，讓學生體驗垃圾的製造非常容易，但垃圾的清除卻非常困難，垃圾的產生好像無窮無盡。課程結束後和學生進行討論：(1)常見的塑膠垃圾有哪些？可以如何避免這些垃圾的產生？(2)只靠人力事後清除這些垃圾，是否能改變目前海洋面臨的危機？
2.第二節課遊戲給予學生加速清除垃圾的技能：環保團體、可分解材質、資源回收、淨灘、使用環保用具、社區動員、污水處理、研究垃圾及海洋吸塵器。於遊戲結束後，師生進行討論：(1)「源頭減廢」對於減少垃圾的可能性及成效如何？哪些是我們現在已經在做的？(2)「全體動員」大家都參與垃圾減量對拯救海洋危機的助益是否更大？
活動三：探討塑膠垃圾對海洋生態的危害，該如改變生活型態，才有挽救的可能？
1.師生共同探討生活中，如何減少一次性塑膠製品的使用量，並分享生活中個人或家庭減塑的經驗及好方法。
2.歸納生活中可實踐的減塑行動：使用環保用具及可分解材質物品，對於可回收物品要徹底落實、去海邊玩可以順手帶走能帶走的垃圾、少喝飲料等。
成果描述：
本課程透過海洋危機的桌遊體驗，提升學生環境素養，覺察自身生活方式帶給環境的衝擊，將減塑的理念融入課程，並在生活中真正落實減塑的具體行動。
在看完動物受到垃圾危害的影片時，學生紛紛表示自己真的沒有亂丟垃圾，覺得亂丟垃圾的人好可惡！但是對於掉在路上的垃圾確實不會想要主動清除，現在覺得撿垃圾可以救動物，應該要做！而剛開始玩桌遊時，學生表示沒有發現垃圾好多，但是每過一個回合，就多好多垃圾，但是清理垃圾的人手卻沒有增加，為什麼垃圾會增加得這麼快呢？教師邀請學生計算班級平均每人每日早餐製造的垃圾量（含塑膠袋、吸管、紙容器、寶特瓶及瓶蓋），乘以家庭人數、班級人數及學校人數，感受垃圾產生的速度後，再改以「每人每日早餐減少製造的垃圾量」反向思考，學生表示如此減量很有感。
實施心得：
每次進行環境議題課程時，若只帶給學生知識部分，對他們的實際行動影響著實有限。但在每個年段的課程中，配合生物們的認識與接觸，感受到環境中生物的可愛，再連結到自己的生活方式正在危害牠們，更能觸發學生的同理心，省思自己的生活方式，更能在生活中落實減塑的具體行動。
學習者心得：
生a：我一開始覺得海龜怎麼那麼笨去吃垃圾，後來看到牠被拔吸管都流血了，覺得好可憐。
生b：本來看到寄居蟹背著瓶蓋和燈泡覺得很好笑，後來覺得牠們好可憐，我以後不要亂丟，也不會撿背貝殼了。
生c：玩遊戲時，發現寶特瓶真的好難清理，常常很多次才能清掉，結果下一個回合又來了，我覺得它很麻煩，應該少用。
生d：我看到我們班吃早餐就用了那麼多塑膠袋和吸管，覺得好可怕，原來海龜都是被我們害的。
生e：玩遊戲時，我發現只有靠我們清垃圾，卻沒有做好環保，最後垃圾島還是會被佔滿啊!
補充：