上課了課本找不到（抽屜太亂)
- 環境議題：環境衛生
- 執行方法：演講/講授
- 教育階段：國民小學
- 學習議題：能源資源永續利用
- 議題實質內涵：E42 培養日常生活節約用水、用電、物質的行為，減少資源的消耗
- 策劃/執行人：曾秋選
- 動機：教案活動單元點子
- 目標範圍：班級性
- 難易度：普通
- 實施期間：109年11月-12月
- 參與人數：7
目標：
1. 學習自我生活物品管理能力。
2. 維護個人在班級座位的整潔。
3. 培養收納習慣與維護環境整潔的責任。
進行方式：
一、引起動機：
1. 觀看繪本〈媽媽變魔術〉，並回答問題。
二、發展活動：
1.觀察同學的抽屜有什麼不一樣後，請學生發表心得。
2.發表整理抽屜的方法。
3.分組討論可行的方法，並記錄在白板上後分享。
4.分享如何檢核抽屜，依個人需求記錄檢核表上。
檢核內容:丟垃圾、整理書本、考卷、文具等。
5.選擇適合自己的方法，並開始動手整理抽屜，並自我檢核。
6. 觀察同學整理後的抽屜有什麼不一樣後，請學生發表心得。
三、統整活動
1.請學生分享平常有確實做到整理抽屜的優點。
2.教師總結：想要最快找到自己的東西，除了平時養成物歸原位的習慣外，最重要的是常常整理，需要的物品擺放整齊，並且清理掉不需要的東西，該留存、回收的一一分類，能減少垃圾量又能保持環境整潔。
成果描述：
當上課鐘響起，看著學生匆匆忙忙的衝進教室，就開始在抽屜翻箱倒櫃的尋找課本，有時是科任課，又得馬上拿到好不容易找到課本又要趕快衝到科任教室，一整個嚴重影響到該堂課的上課時間，所以有必要利用一堂課好好地教導學生如何整理收納自己的課本和文具用品等。
由於學生平日沒有整理自身的環境習慣，使得教室整理環境凌亂不堪，所以課程的設計以學生自身的表現做為授課教材更貼近現實的生活，如互相觀察分享後，學生能清楚分辨自己和同儕們的異同，更能夠投入學習活動。
在動手實作前，透過小組的討論，將結果紀錄在白板上，再共同討論比較後設計自我檢核表，讓學生在動手實作時更能掌握收納的重點，以建立學生收納的良好習慣，並做好個人週邊環境的整理，該留存、回收的一一分類，能減少垃圾量又能保持環境整潔，一舉兩得。
實施心得：
1.學生課堂上專注，發表踴躍，能針對教師的提問回答。
2.一位學生抽屜凌亂，物品較雜，未能時間內完成，願意再利用課後完成，是維護環境整潔好的開始。
3.各組員在分組討論時能熱烈參與討論，適當的分工，並向班分享討論結果。
4.動手整理抽屜，個人專用櫃子，並以檢核表自行檢核。
學習者心得：
O霖: 我覺得我的抽屜應該是全班最亂的，在還沒上整理抽屜的課時，我在上完課時，總是把課本隨便塞進抽屜，導致每次老師要上課了，我還在找課本，因為這樣子耽誤了大家上課的時間。原來我可以事先把抽屜整理好，整理完之後感覺我的抽屜變得好空，而且也清爽多了，現在上課我都不用擔心是最後一個拿出課本了。
O妤:我將最常使用的課本和作業本分類後，抽屜變得好整齊，如此一來就不會找不到課本，所以我每天放學前要先將抽屜整理好，隔天就不用花太多下課時間找書了，可以多玩一些。
O樑：今天和組員在討論收納的方法，讓我學到了好多方法， 以前我都會把書排得整整齊齊的，但是我還是花了很多時間一本一本的翻找，同學說要把書背朝外，這樣每一本課本的名稱就一目了然，很快就可以拿到我要的課本了
補充：