變身中的地球、國泰SDGs環境峰會
- 環境議題：全球氣候變遷
- 執行方法：論壇/辯論/公聽會
- 教育階段：國民小學
- 學習議題：氣候變遷
- 議題實質內涵：E33 認識天氣的溫度、雨量要素與覺察氣候的趨勢及極端氣候的現象
- 策劃/執行人：陳純芳、蘇國瑞
- 動機：教案活動單元點子
- 目標範圍：全校性
- 難易度：困難
- 實施期間：2023/12/18-12/22
- 參與人數：250
目標：
一、透過SDGs雙語課程，讓學生去發現生活中因氣候變遷所改變的天氣現象有哪些 並能以具體實例進行分享、講述。(低、中、高年級適用)
二、了解並分析氣候變遷現象的可能原因、脈絡並能列出論證、數據、資料。(中、高年級適用)
三、了解氣候變遷所產生的災害與對生活的衝擊，並蒐集相關新聞報導與文章進行探討。(中、高年級)
四、學生構思個人從校園、家庭之中減緩氣候變遷所採取的行動，並分享具體實踐的方式與畫面。(低、中、高年級適用)
五、學習SDGs及氣候變遷相關英語單字，增進閱讀外語相關報導、網路資料的能力。
(中、高年級適用)
六、跨域建構主題式學習地圖，建立學生對於氣候變遷的基本認知與正確態度。
進行方式：
由社會、英語、閱讀教師，搭配輔大英語系學生進行SDGs氣候變遷系列課程。
一、認識SDGs、環境教育學英語(2節課-英語、閱讀):
利用Canva簡報介紹聯合國及SDGs所有指標，並針對第11、13、14項進行探究，鼓勵學生藉由日常實踐，加深其正確意識。
1.活動二SDGs11/防災永續城市和居住地:
透過自製影片，帶領學生了解減碳運動、都市開發、空氣、水資源汙染問題。
2.活動三SDGs13/行動應對氣候變遷及其衝擊:
以層遞方式呈現臺灣、亞洲、世界不同視角，各國對於氣候變邊、碳稅、淨零碳排的政策與執行概況。
3.活動四SDGs14/保護海洋和海洋資源，促進永續發展:
呈現海洋生物因氣候變化、工業污染遭遇的問題，如:珊瑚白化、海龜死亡。
二、國泰SDGs環境峰會(3節課-社會、閱讀):
預備工作:
蒐集一則氣候變遷致災的新聞(報紙或電子報)
訪問家人對於近年來新莊地區是否有明顯的變化，談談自己的看法?
(低、中年級)
1.經由國語日報或新聞片段，說明近年氣候變遷帶來的災害。
例如:TVBS新聞:酷暑成常態，台灣氣候變遷，最快這年沒冬天。
2.從新聞報導察覺氣候變遷現象，如夏日溫度創新高、颱風侵台數量減少、降水改變導致乾旱、瞬間強降雨等。
3.分享新莊地區天然災害的舊照片，討論氣候變遷的可能原因，從個人、家庭、學校提出可實踐的做法。
(高年級)
1.請學生進入中央氣象氣象署，查詢新北市近20年月均溫、最高溫與最低溫、年雨量、颱風數量、豪雨數量等。
2.由各組，分別針對年雨量、高低溫、颱風、豪雨、極端氣候等主題進行簡報製作與分享，並口述生活中現在與幼年時間氣候的差異與變化。
3.每位學生分享氣候異常的原因、生活中可實踐的做法與方式，去減緩氣候異常的發生，(學校、家庭、社區面)
成果描述：
1.達到100%學生了解環境破壞與氣候變遷之間的關聯性。
2.95%學生透過課程初步認知SDGs13及其他指標的意義與內容。
3.90%學生能透過課程活動思考人類對於環境造成的負面影響。
4.75%學生能於自治會活動、校園生活、家庭生活中採取減碳行動，減緩氣候變遷。
5.系列課程實施，顯著提升親師生的環境永續意識，並加強對相關議題的關注程度。
6.60%學生及家長投入節能、減少碳足跡、減碳交通(走路、搭乘大眾運輸上學)，並改用節能標章的家電。
實施心得：
1.從近年極端氣候致災害的新聞中，不論是瞬間強降雨導致台北市區淹水、南部乾旱水庫拉警報、夏日雙北近40度的熱浪致人喪命、冬季臺灣罕見多出降雪等，都可以讓學生充分認知到氣候變遷產生的效應其實離我們很近，面對難以預期、複合性的災害，我們只能透過平日的積極準備，來減低災害對我們造成的衝擊與傷害。
2.透過本次的系列課程，加深學生對於氣候行動與SDGs相關指標的認識，而且提高學習興趣，將其與自身生活結合，進而培養相關素養與能力。
3.高年級的社會領域有不少篇幅在探討環境、災害預防、公民議題，國泰SDGs環境峰會的課程，正可作為高年級社會學習內容的具體操作、實踐歷程，讓孩子於生活中實踐理論，透過小組主題報告、分析成因，串起體驗、探究知識的橋樑，讓學習不再是單向記憶、而是雙向的溝通。
4.融入英語教學，透過觀看相關影片與簡報介紹，可讓學生學習相關英語單字、片語，並閱讀國外相關報導、文本，讓英語成為擴展學習視野的利器。
5.強調氣候行動不是災害發生才開始，課程實施後，全校師生著重於有什麼生活素材可以與生活經驗連結，如何透過創意、實作、體驗，讓學習成果的產出，能達到生活中好用、常用、實用的程度，才能將環境永續的意識深植人心。
學習者心得：
在課程實施前，90%學生對於氣候變遷產生的影響是無感，甚至認為不那麼重要，甚至認為氣候行動等於用人為力量去改變天氣或進行人造雨之類的措施，在系列課程實施後，學生開始了解，節能減碳已經是迫在眉睫，務必執行的事，也更深刻體會到做出氣候變遷因應行動，調整生活習慣困難度有多高。
可喜的是開始有學生因為關注、關心此議題，而開始參與其中，願意從自身生活、學校生活中邁開氣候變遷的因應行動，雖然還是會因為貪圖方便使用了瓶裝水、用了免洗餐具、也會因為天氣不佳而不願意走路上學；萬事起頭難，但改變已經慢慢發生，許多學生已逐漸減少使用一次性餐具、容器的頻率與次數，並持續將正確觀念內化成自身的生活習慣，而且做到具體實踐。
超過60%學生向授課老師表示願意透過自己的舉手之勞，從簡單的地方著手，習慣成自然，每天改變一點點就能為整體環境奉獻心力，是很開心的一件事，期望大家都能一起從生活、飲食、交通、環保等層面努力，減緩氣候變遷造成的危害。
補充：