校園動植物的老化死亡與重生
- 環境議題：其它環境議題
- 執行方法：其他
- 教育階段：國民小學
- 學習議題：環境倫理
- 議題實質內涵：E26 覺知生物生命的美與價值，關懷動、植物的生命
- 策劃/執行人：中正國小學生事務處教師團隊
- 動機：其他
- 目標範圍：全校性
- 難易度：普通
- 實施期間：2018/9/1-2019/01/17
- 參與人數：1200
目標：
1.觀察自然生態的老化與死亡，面對動植物死亡的因應方式。
2.體會生老病死的動植物生態，珍惜自然，並愛惜生命、尊重生命。
進行方式：
1.透過校園的觀察與小組討論，查詢書籍網路資料並訪問校內自然專家，尋找問題解決策略。
2.能發現問題和描述問題，大膽假設小心求證並歸納觀察研究結果。
成果描述：
1.原來校園綠樹不僅是迎接鳥類的棲息與繁殖，帶來生命給人希望，卻也帶來生命結束傷痛的情緒，而這都是生命的學習課題-死亡-讓我們能再次迎接新生命的開始。從發現動植物老化現象到送別校園老朋友，讓友善校園課題更豐富(尊重生命)，校園有一群動植物保護小鬥士，讓校園生態永續世代得以傳承。
2.觀察校園動植物的死亡，意外發現有時是因為窗戶擦得太亮太乾淨，反射校園樹林綠蔭讓鳥類誤判而飛翔迎撞暴斃，我們找到解決的方式-在窗戶貼上老鷹圖樣或是拉上避光窗簾等都能避免鳥類誤撞死亡，讓校園在安全呵護下有更多生命保障。
實施心得：
1.通常在校園內第一個發現動植物死亡的都是孩子，在面對死亡當下，觀察與判斷原因是重要關鍵，如何避免動植物死亡與發現動植物的老化，都是校園生態環境學習必要課題。
2.我們很慶幸校園內有專業自然教師(縣內自然輔導團員)與植物專家，讓我們發現問題時不僅翻書上網找資料，還可以實地採訪專業教師，問題迎刃而解，謝謝您們。
學習者心得：
1.原來躺在枯葉旁的鳥是烏頭翁，肚子白色翅膀是橄欖綠帶點灰黑色，他身上沒有明顯的傷痕卻動也不動沒有了生命跡象，我們幫他找了安息的地方也幫他立了墓碑，感覺有些難過，但老師說動植物也有生老病死，生命的循環是如此，更要愛惜生命珍惜活著當下。
2.原來校園也有千層樹，樹皮一層層剝落，摸起來好像紙張一樣，好有趣，老師說校園裡發現千層樹可要好好讚揚他，因為植物界裡用心活著最有毅力活下的植物包括千層樹喔!
補充：