走訪河口生態系的家鄉
- 環境議題：河川湖泊濕地
- 執行方法：戶外教學/解說
- 教育階段：國民小學
- 學習議題：環境倫理
- 議題實質內涵：E25 參與戶外學習與自然體驗，覺知自然環境的美、平衡、與完整性。
- 策劃/執行人：侯怡彣
- 動機：教案活動單元點子
- 目標範圍：年級性
- 難易度：普通
- 實施期間：四節課
- 參與人數：30
目標：
1.學生透過戶外教育的親自走訪，使能認識河口生態系的動植物之生存條件及方式。
2.學生透過解說員的講解，使更能體會並關懷生命的價值與河口生態照護的艱辛及復育的不易之處。
3.學生透過觀察河口生態的過程，使能培養洞察及批判思考能力。應能知悉河口生態與其他生態系的差異及省思人類與自然環境如何取得平衡。
進行方式：
1.協同教學：自然老師透過課程介紹河口生態系的動植物之生存條件及方式，使學生對於河口的魚類、地質環境、植物等有初步的認識後，讓學生自由挑選想觀察與河口生態系相關的作為主題(魚類、水筆仔或水生植物)，並在校外教學時針對組別選擇的主題進行觀察與向解說員提問，來達到認知、技能層面的強化。導師則協同課後的河口生態系動植物的歸納統整與情意方面的引導。
2.教師結合本校四年級的校本課程(走讀天生)—認識家鄉(淡水)，介紹淡水最著名的水筆仔、彈塗魚、河口生態，使學生在戶外教學前能將生活經驗應用於學習中。藉此也能培養學生愛護家鄉環境的性格。
3.戶外教學期間，教師隨時進行動態評量，而學生對於河口生態系有不清楚的地方除了可以協助學生向解說員提出問題外，也能帶領學生回憶先備經驗及進行告示牌閱讀，也能實際帶領學生進行觀察。
4.回校後進行總結評量，除了讚揚學生校外教學認真且有禮的聽從解說員講解外，對於能歸納出自己組別所觀察重點的小組，教師給予肯定並引導學生進行心得分享；反之，若有組別觀察不足的地方，他組也能補充。
成果描述：
1.大部分的學生對於河口生態系的動植物並不陌生，因本校就位於淡水，有相當豐富的在地河口生態系可以認識，所以學生對於河口生態系的知識挺了解的。
2.學生看到實際水族箱中的魚兒還是相當興奮的，因為有與同儕一起尋找魚兒的樂趣，不過學生對於大部分的魚兒專有名稱並不太清楚，有看過但說不出來或是好像看過的反應。
3.因學生本身具有河口生態性的先備知識，所以能對解說員提出更深入的問題。
實施心得：
1.教師發現大部分學生都相當有求知慾的精神，只要遇到不懂的地方都會提出來，哪怕是天馬行空也不害怕，表示戶外學習對孩子來說是有助益的。另外此次戶外教育有結合玩具博物館的行程，愛玩是孩子的天性，但可貴的是孩子仍然相當認真的先體驗與認識完河口生態系的知識再去娛樂活動，那專注投入學習的精神對於四年級學生來說很不容易。
2.自從結合家鄉特色教育後，我們的孩子也能成為小小解說員，能將自己的知識教導給他人，這喜愛分享的精神很值得讚賞。
3.生命的價值慢慢萌芽於學生心中，學生透過此次戶外教育的經驗了解河口生態系面臨的衝擊，使生物均生長不易，因此看到校園的植物或樹木，較不會隨意摘、拔、踩，也出現主動保護的動作。
學習者心得：
1.學生在分享自己從戶外教育中觀察的河口生態系知識是很有成就感的，因為易與同儕引起共鳴，且把課本中的知識活化，結合生活中的經驗，孩子反應是熱烈的。
2.先前孩子有認識過海洋與森林生態系，學生此次也實際參訪並認識河口生態系的動植物，因此能互相比較各種生態系的動植物生長方式、環境特色的不同。
3.自然環境的議題我們班學生是很有興趣的，因動植物的習性及地質環境孩子較常在書本上透過文字與圖片來認識，所以有實際走訪的機會會使學生相當喜悅。
補充：