馬太鞍的巴拉告
- 環境議題：動物保護
- 執行方法：演講/講授
- 教育階段：國民小學
- 學習議題：環境倫理
- 議題實質內涵：E27 覺知人類的發展需要地球環境和生態資源的支持
- 策劃/執行人：洪培珊
- 動機：其他
- 目標範圍：班級性
- 難易度：普通
- 實施期間：112/12/4-112/12/7
- 參與人數：27
目標：
1. 讓學生明瞭隨著現在科技的日新月異，雖然為人類帶來舒適便利的生活，卻也對
自然環境和生態造成不小的衝擊與危害。
2. 學生藉由閱讀相關文本，了解位於花蓮馬太鞍濕地的阿美族人，沿用老祖先的智
慧，建造魚屋-｢巴拉告｣的捕魚技術，以養魚代替捕魚的特殊生活方式。
3. 透過文本理解，明瞭阿美族人魚屋-｢巴拉告｣的命名、建材、構造、生態和捕食方
式。
4. 藉由理解魚屋-｢巴拉告｣的設計理念，進而讓學生了解河川不同生物物種的樣貌與
生活習性。
5. 經由介紹阿美族人秉持的捕魚方式和原則，讓學生明瞭人類仰賴大自然的程度，
和｢取物有節｣的觀念，進一步使學生體會並了解自然生態生生不息的重要性。
6. 培養學生能有條理且大方的在同學面前發表，分享自己的感想。
進行方式：
1. 以三年級上冊康軒版國語第三單元第九課〈馬太鞍的巴拉告〉為主軸，先帶領學
生了解花蓮馬太鞍溼地環境與其特殊的捕魚方式。
2. 藉由文本探討，讓學生明瞭｢巴拉告｣的命名、建材、構造、生態和捕食方式。
3. 輔助網路上介紹｢巴拉告｣的相關影片，透過動態影片的呈現，讓學生對於巴拉告
有更深入且具體的認識。
4. 將此教學活動所習得的知識與體悟，透過小組討論、整理與歸納，讓學生學習公
開發表與上台分享的技巧。
成果描述：
1. 教師引導學生閱讀文本，讓學生逐段理解文本內容的段落大意
2. 藉由相關魚屋影片的欣賞，教師進一步引導學生針對影片內容參與討論，並能理
解魚屋架構的設計理念。
3. 透過課間師生互動與討論，讓學生練習繪製文本心智圖，加深學生對文本內容的
印象。
4. 讓學生藉由對魚屋的認識與理解，繪製出自己心目中的魚屋。
5. 讓學生練習與同儕互動，練習上台報告，並大方與同學分享自己繪製的魚屋。
實施心得：
台灣是一個物產豐饒，且具有許多自然獨特風貌的寶島，不論是自然環境或是人文傳統，都具有其獨特與多樣性的風貌，生活在於這塊土地，讓學生更了解自己的家鄉，是身為教育工作者的使命。
本教學活動的設計，讓孩子可以透過學習與探討，更了解自己生長的這塊寶島原住民族的生活樣貌，藉由阿美族的魚屋文化，明瞭人類與自然環境必須是一個和諧共存的關係，人類在獲取大自然資源的同時，也必須維護自然環境，與自然共存。學習者心得：
1. 我覺得阿美族人好有智慧，能建設魚屋讓魚群自動住進來，有了魚屋，捕魚變得
好方便。
2. 魚屋設計真厲害，還一層一層的把魚分類了呢!
3. 河裡的魚因為可以住在魚屋裡，就比較安全，也不怕被敵人吃掉了。
4. 我們要好好愛護自然環境，不可以抓光所有的魚，不然以後就沒有魚可吃了。
補充：